基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下小學語文閱讀教學策略

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第七小學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

在小學語文教學課堂，教師通過引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效的保證了課堂教學效率，能夠全面激發(fā)學生學習興趣，從而為學生語文閱讀水平提高奠定良好基礎。下面結(jié)合教學實際，科學的進行實踐研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對小學語文閱讀的影響

（一）重組語文知識結(jié)構(gòu)

隨著時代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式得到了廣泛的應用。在這樣的背景下，獲取語文知識的方式也越來越多，利用云儲存技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)就能夠把碎片的知識整合起來，進而生成系統(tǒng)化的語文知識結(jié)構(gòu)。不管是教育工作者，還是學生，運用語文知識的時候只要依據(jù)閱讀需要，就能選擇有關知識，這個過程里可讓學生累積到很多閱讀的素材，進而發(fā)現(xiàn)新知識內(nèi)容。

（二）開拓思維

學生的閱讀習慣在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下改變了，閱讀時學到的知識也越來越多。學生在閱讀形式上也不只是依賴書本內(nèi)容，更多的獲取知識的途徑還有影像資料和圖片資料。伴隨閱讀方式和閱讀內(nèi)容的變化，不僅鍛煉了小學生的思維能力，而且還有利于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

（三）發(fā)展智慧閱讀

作為小學語文教育工作者，應該學會應用好多媒體技術(shù)，用智能的方法充分了解學生的閱讀水平和閱讀興趣，并給學生推薦適合閱讀的內(nèi)容，盡量減少學生閱讀方面的壓力，幫助學生營造輕松有趣的閱讀環(huán)境，這樣才能讓閱讀的真正作用得到發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式小學語文閱讀教學策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，創(chuàng)設閱讀情境

創(chuàng)設適合課堂氛圍的閱讀情境，可以幫助小學生集中注意力，還能讓學生有身處其中的感覺，對于引發(fā)學生情感共鳴有所助益。所以，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，需要重視創(chuàng)設良好的閱讀情境，以創(chuàng)設直觀有趣，知識性強的閱讀環(huán)境為目標，這樣才能促使學生積極的去探究多元化的閱讀內(nèi)容。

學習《為中華之崛起而讀書》的過程中，小學生心里明白應該讀書，但對于為何要讀書感覺迷茫。多數(shù)學生可能沒考慮過，有的是因為家長讓讀書，或者是看到周圍學生都在讀書，所以自己不想成為別人想中的異類，于是才加入讀書行列?？偫碇芏鱽碓谑龤q時，就想過讀書是為中化之崛起而讀。所以，作為小學教師，就可利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的學習資源，給學生播放視頻，比如播放中國被列強侵占的內(nèi)容，外國侵略中國燒殺掠奪的事情，這樣能夠激發(fā)小學生的愛國主義精神，讓學生明白讀書可以改變命運。而為了新中國建立，周總理要為中華民族復興讀書，今天的小學生在看過完網(wǎng)絡視頻也一定會有自己的想法或是感受。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的視頻，動畫和圖片等有關的學習資源，可調(diào)動起小學生的聽覺和視覺，甚至是多種感受，這樣能夠激發(fā)學生的閱讀學習興趣，并在很大程度上提高了課堂的效率。所以，作為小學語文教師需要善于利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設閱讀學習情境，以此來讓提高學生的情感體驗。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強師生互動

以往小學語文教學形式有些不足之處，教學內(nèi)容無法充分吸引到學生的關注，這樣學生很難產(chǎn)生學習語文的興趣，所以掌握的知識內(nèi)容也只是停留在表面，無法學的透徹。語文教師應該學會利用好網(wǎng)絡優(yōu)勢，在語文教學模式上加以創(chuàng)新，進而提高學生的語文學習興趣，同時也讓課堂的教學質(zhì)量得到真正提高。比如，語文課堂中，教師可有效引導學生進行提問，再用網(wǎng)絡資源來解答學生的問題。

語文課堂中，教師可用網(wǎng)絡音頻和視頻的形式，引導學生朗讀文章，這樣能夠讓學生加深對于文章內(nèi)容的理解。與此同時，教師還可應用互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源，不斷增強師生互動環(huán)節(jié)，營造輕松的課堂學習環(huán)竟，進而全面提高學生的語文學習興趣。

實施閱讀教學的時候，教師可以下載與課程有關的視頻，音頻和圖片資源，運用多媒體在課堂把找到的學習資源播放出來，學生在這個過程里可以更好的了解文章創(chuàng)作背景和作者的生平，進而產(chǎn)生深層次的思考，并在一定程度上提高了課堂深度。網(wǎng)絡資源的引導下，學生的主動分析能力得到了提高，能夠感受到文章人物的思想內(nèi)涵，并充分理解了文章的核心思想，切實提高了學生的語文學習效率。

（三）教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)增強學生的自主閱讀能力

在新課程中強調(diào)，閱讀是學好語文的基礎，提高了閱讀能力，聽說讀寫的綜合能力也就等于是進步了。語文教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，可利用多媒體教學方式，不斷增強學生語文學習的趣味性。小學生的興趣點通常都是喜歡有趣的畫面，鮮艷的色彩，教師可以從學生心理的角度出發(fā)，積極培養(yǎng)學生的閱讀能力。針對《狐貍和烏鴉》這篇文章，教師在講解的過程中，可以用計算機把狐貍和烏鴉的故事做成動畫效果，并用多媒體進行播放。學生欣賞完故事，很快就能產(chǎn)生閱讀的興趣，進而對于故事的理解也會進一步加深。視頻內(nèi)容播放完以后，教師可以提一到兩個與文章有關的問題，促使學生去運用發(fā)散思維去思考文章內(nèi)容。最后，教師在課后還可鼓勵學生讀有關動物的文章，或者是有關動物的故事，在下面的閱讀課堂分享給其他的學生。其實如果學生能在閱讀中感覺到快樂，積極閱讀的興趣就很容易被調(diào)動起來。

結(jié)束語

總之，通過進一步分析，有效的應用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠提高語文閱讀教學水平，因此，教師要不斷進行實踐探索，有針對性的進行教學方案設計，從而才能夠不斷提高語文閱讀教學質(zhì)量。