項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

（重慶三峽學(xué)院，重慶 404000）

引言

英語是國際之間進(jìn)行交流的重要橋梁，從小學(xué)階段也就開始進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)了，除了我們的母語，是作為第二語言的存在的，可見其重要性。但是，要是在現(xiàn)階段尋求合適的英語授課方式，提升自身的英語水準(zhǔn)，是目前存在的難題。但是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是將學(xué)生當(dāng)做是授課的中心，圍繞學(xué)生展開的英語語言教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有助于教育工作的順利展開。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的特征

（一）概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生作為中心，經(jīng)過對(duì)授課內(nèi)容的掌握，促使完成探究式學(xué)習(xí)的過程。英語語言學(xué)授課中，不單單是包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是學(xué)生將理論知識(shí)變成自身的實(shí)踐技能。此教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，不僅需要教師達(dá)成教學(xué)的目的，還需要全方位喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（二）特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法中，各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)定一般都是真實(shí)的，各個(gè)項(xiàng)目都具備完整性以及獨(dú)立性的特征，牽扯到過程實(shí)施、過程結(jié)果、結(jié)果評(píng)價(jià)等內(nèi)容，必須要求學(xué)生有著相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法當(dāng)做是基礎(chǔ)的高效英語語言教學(xué)，教師可以看重對(duì)學(xué)生潛能的喚醒，促使學(xué)生可以在健全各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)造出科學(xué)的教學(xué)環(huán)境、充分的教學(xué)資源。

（三）教學(xué)過程

教師能夠在英語授課展開之前，經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目主題、理論、宗旨以及方式等內(nèi)容的確立，策劃出相關(guān)的教學(xué)方案，并且經(jīng)過教學(xué)問題的給出，鼓舞學(xué)生積極參與到各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在達(dá)成多元化教學(xué)的目標(biāo)上，完成教學(xué)結(jié)果的總結(jié)以及評(píng)價(jià)。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語中的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，為了適應(yīng)國家化交流，對(duì)高校學(xué)生的英語水平要求也逐漸升高，是目前授課中不可或缺的一項(xiàng)課程語言，雖然受到了各個(gè)高校的重視，可是教學(xué)成效還是不夠顯著，特別是有的學(xué)生英語成績(jī)，在所有學(xué)科中屬于墊底的成績(jī)。從中情況的發(fā)生一般可以分為兩點(diǎn)：1.學(xué)生自身[2]。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，不單單需要具有掌握知識(shí)的技能，還需要展現(xiàn)出自身對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的靈活程度?？墒窃诂F(xiàn)代化教學(xué)模式當(dāng)中，英語雖然是基礎(chǔ)授課的中心，但是因?yàn)橥茝V力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到英語，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有著茫無目的的情況。尤其是在單詞、語法等知識(shí)授課中，“漢語式”語言的存在，直接阻礙了學(xué)生正確掌握英語知識(shí)的技能，還直接阻礙了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。2.教師方面。教師不單單是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握要比學(xué)生強(qiáng)很多。可是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高校英語教師因?yàn)楹芏嘁蛩氐木窒蓿浆F(xiàn)在為止還是使用以往的“灌輸式”授課方式給學(xué)生傳授知識(shí)，直接限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的掌握，沒有辦法進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)控，這樣長(zhǎng)期下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語科目的興趣耗盡，對(duì)自身沒有信心，課堂教學(xué)成效不高。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）落實(shí)學(xué)生主體地位

教師在課堂當(dāng)中不僅是參與者以及引導(dǎo)者，也是計(jì)劃的安排者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有達(dá)成項(xiàng)目當(dāng)中需要的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，并且可以認(rèn)真聆聽學(xué)生的疑惑點(diǎn)，進(jìn)一步保證學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以按照目標(biāo)完成教師指派的任務(wù)，提升教學(xué)成效[3]。并且，教師和學(xué)生之間需要有著和諧、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，只有這樣才可以確保教學(xué)可以順利的展開。

（二）喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師依照項(xiàng)目的角色特征，按照學(xué)生自身的特征來安排學(xué)生自身擔(dān)任的角色，仔細(xì)詳細(xì)的實(shí)施項(xiàng)目分配方案。促使項(xiàng)目分配的內(nèi)容更加符合學(xué)生的興趣。首先，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要是學(xué)生熟知并且感興趣的內(nèi)容。禁止呈現(xiàn)出無趣的授課情景，致使教學(xué)成效不高，還會(huì)與要達(dá)成的目標(biāo)背道而馳。簡(jiǎn)單來講，項(xiàng)目交流的內(nèi)容需要選擇和生活相關(guān)的場(chǎng)景，學(xué)生基本上都比較熟悉的場(chǎng)景，那么英語知識(shí)學(xué)生會(huì)更快的掌握以及接收，有助于教學(xué)工作順利的展開。

（三）課題設(shè)定

針對(duì)高校英語課程來講，要想達(dá)成高效課題授課的要求，就需要在平時(shí)的教學(xué)過程中，使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的融合，制定有目的性的項(xiàng)目課程，并且將學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度作為基礎(chǔ)參考條件，在此前提下做好有關(guān)課程的安排。并且，項(xiàng)目課程安排完成之后，教師可以要求學(xué)生在指定的時(shí)期中完成課題的研究以及總結(jié)，并且使用下個(gè)時(shí)期課程的布置，使用逐步加深的方法，一步步確立學(xué)習(xí)方向，目的就是為了更好的達(dá)成課堂教學(xué)的成效。

（四）正確看待單詞、語法

單詞以及語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)好英語的最基本條件。可是，在現(xiàn)實(shí)情況中，提起單詞以及語法，不管是教師還是學(xué)生都是一項(xiàng)難度比較大的問題，教師自身不知道運(yùn)用哪種授課方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞以及語法的掌握以及理解，學(xué)生沒有辦法掌握如何正確的運(yùn)用單詞[4]。并且，在平時(shí)的授課過程中，需要結(jié)合合理的授課方式，對(duì)單詞進(jìn)行傳輸，不能運(yùn)用“念讀”的方式展開。在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還可以運(yùn)用英語歌曲或者是英文電影，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的基本內(nèi)容，對(duì)單詞進(jìn)行鞏固。

（五）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在英語授課的時(shí)候，學(xué)生能夠按照教師下達(dá)的項(xiàng)目課程，自行制定有關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并且根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，學(xué)生可以自行開展以小組方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究以及交流，促使學(xué)生之間的知識(shí)可以相互交融，并且在加固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)之外，還可以掌握到其他知識(shí)，舉一反三。并且，教師還能夠根據(jù)學(xué)生課程達(dá)成的狀況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且經(jīng)過有關(guān)問題的提出以及掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生自信心加強(qiáng)，在日后的學(xué)習(xí)過程中更加努力。

（六）帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高校英語教學(xué)活動(dòng)的展開教師自身不單單要看重課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，還需要潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生提升自身自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生英語水準(zhǔn)的增長(zhǎng)。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，一步步喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性以及熱情，并且還需要活躍課堂當(dāng)中的氛圍，促使學(xué)生可以在豐富課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語水準(zhǔn)還有一個(gè)大幅度的增長(zhǎng)，促使自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可以最大化發(fā)揮出來。

四、結(jié)束語

總而言之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的作用是非同小可的，廣大教育工作者需要重視此項(xiàng)工作的展開，其不單單能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語科目的熱情以及踴躍性，并且還可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生在加深印象的基礎(chǔ)上還可以科學(xué)的運(yùn)用英語，提升自身的英語水準(zhǔn)。并且，教師還需要將自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，合理的運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。