英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素及對策研究

（中國地質(zhì)大學(xué)（北京）北京市海淀區(qū)，北京 100083）

引言

學(xué)習(xí)動機(jī)受到各種激勵行為的影響，英語專業(yè)的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語本身是一種硬性需求，未來職業(yè)或者更高階段的學(xué)習(xí)過程中需要大學(xué)生們具備優(yōu)秀的英語水平，所以大學(xué)階段在學(xué)習(xí)英語過程中要有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從社會心理維度來看，學(xué)習(xí)動機(jī)分為整合性動機(jī)和工具性動機(jī)，學(xué)習(xí)語言過程中，大學(xué)生的整合性動機(jī)就是專業(yè)需求，工具性動機(jī)就是未來學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)需。從大方向分析主要分為內(nèi)外兩種動機(jī)，兩種動機(jī)都是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的重要因素。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)種類介紹

（一）內(nèi)在動機(jī)

內(nèi)在動機(jī)就是學(xué)生為了內(nèi)在的滿足感和快樂而做的行為，大多數(shù)都是某一種人特定的活動，為了滿足自身的好奇心或者其他欲望。內(nèi)在動機(jī)對于英語專業(yè)大學(xué)生來說出現(xiàn)的概率并不是很高，大部分學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生愉悅的心理，英語專業(yè)的知識比較復(fù)雜，無論基礎(chǔ)好壞，學(xué)生們學(xué)習(xí)復(fù)雜知識的過程中都需要科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，如果教師的教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生們的內(nèi)在動機(jī)很容易被消滅，自身的學(xué)習(xí)效率也難以提升[1]。

（二）外在動機(jī)

外在動機(jī)主要是指為了某種目的而具體表現(xiàn)出來的手段，主要是為了某種獎勵或者避免受到傷害，外在動機(jī)和情境聯(lián)系比較密切。對于學(xué)生們來說大部分外在動機(jī)就是教師、教材以及正在學(xué)習(xí)的英語課程。外在動機(jī)最典型的特征就是學(xué)生們對這些環(huán)境因素有很大的依賴性，對外部環(huán)境很滿意，愿意致力于英語學(xué)習(xí)[2]。

二、英語學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果關(guān)系

動機(jī)是反映需要進(jìn)而引發(fā)各種行為，英語專業(yè)學(xué)生們內(nèi)部動力就是希望學(xué)習(xí)英語的愿望被滿足。在英語為母語的國家中，學(xué)習(xí)者大部分都有自己的目的和風(fēng)格，根據(jù)具體的習(xí)慣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)習(xí)者都有自己的目標(biāo)和信念，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言技能以及影響學(xué)習(xí)效果的因素大有不同。但是在中國的英語專業(yè)大學(xué)生大部分都是因為社會原因、好奇心或者激勵因素等影響，學(xué)生們的內(nèi)在動機(jī)并沒有逐步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就很難上升。教師如果想要保證學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果一定要讓學(xué)生們的內(nèi)在動力加強(qiáng)，確保其具備一定的學(xué)習(xí)能力[3]。我國社會對人們掌握各種工作能力的人才有更多的需求，所以外在壓力影響比較大。英語專業(yè)學(xué)生們的外在動力不斷加強(qiáng)會讓內(nèi)在動力受阻礙，大學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)英語的事實容易有抵觸心理。為了找到一份滿意工作或者進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備從社會心里維度來看都是一種工具動機(jī)。想要提升學(xué)習(xí)效果，英語專業(yè)大學(xué)生一定要加深自己對英語的興趣，以滿足內(nèi)心需求為動機(jī)才能確保學(xué)習(xí)英語的效果。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是可以培養(yǎng)的，大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)的前提下，會對英語學(xué)習(xí)投入更多的精力和時間，而且學(xué)習(xí)方法也會更靈活，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)就是興趣，興趣可以引領(lǐng)學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績。

三、影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素分析及對策研究

（一）外部視角刺激

大學(xué)生已經(jīng)可以為自己的選擇和行為方式負(fù)責(zé)，而且有一定的控制能力。但是在不斷發(fā)展的社會中仍舊有很多可以干擾大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素存在，所以外部因素的影響力依舊不容小覷。大學(xué)生要想加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可以進(jìn)行正確方向的外部刺激，社會崗位需求或者未來深入學(xué)習(xí)的成績要求等。過度的外部刺激反而會讓英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)弱化，所以外部刺激影響學(xué)生選擇的度一定要適當(dāng)把握。大學(xué)生對所有社會活動的結(jié)果會更加重視，會因為外部刺激而受到更多激勵而學(xué)習(xí)更多英語知識，但是內(nèi)部反映出的問題也需要大學(xué)生們足夠的重視，二者相互融合才能有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)信念以及興趣刺激

想要激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，一定要從信念和興趣的角度入手，據(jù)研究顯示大部分大學(xué)生認(rèn)為自己選擇英語專業(yè)并且執(zhí)著于英語學(xué)習(xí)是因為自身興趣，所以教師需要強(qiáng)化學(xué)生們的興趣和信念，讓其對自我概念有一個充分的了解，在對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行思考的過程中要有足夠的反思。加強(qiáng)學(xué)習(xí)信念才能充實內(nèi)在動機(jī)，確保英語學(xué)習(xí)的效果。充滿活力的學(xué)習(xí)過程才能讓學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、結(jié)束語

結(jié)合研究結(jié)果，英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)大部分是外在動機(jī)，但是和學(xué)生內(nèi)在因素為主的動機(jī)也有很重要的聯(lián)系，無論是學(xué)習(xí)強(qiáng)度還是學(xué)習(xí)頻率都和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率分不開，想要提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定要培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。通過對學(xué)生們學(xué)習(xí)動機(jī)變化的具體趨勢和原因需要分析蘇俄生們學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)成，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，如果效率過低，則需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過各種方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓其樹立遠(yuǎn)大的理想以及具備正確的價值觀、人生觀。激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動機(jī)，聯(lián)合外在動機(jī)才能保證英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。