信息化教學模式下的高中數(shù)學教學策略

（江西省興國縣第三中學，江西 贛州 342400）

信息技術(shù)的出現(xiàn)，能將抽象的數(shù)學問題化為具體的實際問題，使生澀難懂的知識變得生動有趣起來。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活、有效地運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，引導(dǎo)他們運用所學的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，從而深化學生對所學數(shù)學知識的理解，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

高中數(shù)學極其抽象，并涉及很多生澀難懂的概念和知識要點，因此，高中數(shù)學教學工作者在授課之時，不能直接進入對新知的學習，而是要為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有效地激發(fā)學生學習的興趣和熱情。因此，高中數(shù)學教學工作者要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學生探求知識的欲望，激勵其發(fā)現(xiàn)新知。

學習就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，因此，教學工作者可以根據(jù)授課內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生敢于發(fā)問勇于探究，并引導(dǎo)學生在不斷地觀察、思考和實踐中提出問題，積極主動的思考問題，并且進行深入探究，從而找到解決問題的答案。

譬如，高中數(shù)學教學工作者在講解《基本不等式》這一課之時，教學工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)第24 屆國際數(shù)學家大會會標，讓學生感知圖形中所蘊含的靜態(tài)美，然后再應(yīng)用幾何畫板，改變圖標中間小正方形的邊長，讓學生在圖形的不斷變化中感知圖形的變化，從而發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)大小關(guān)系的問題，這樣一來，教學工作者便能有效地利用教學課件，突破課程教學的難點，即取得等號的條件是a=b?？上攵\用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進行授課，不僅減輕的教學工作者的教學難度，也有效地提高了學生對新知的掌握程度，而且創(chuàng)設(shè)情境的這種學習方式能夠使學生印象深刻，從而提高學生對新知的記憶和掌握。

二、利用信息化技術(shù)再現(xiàn)知識背景，知識形成，知識應(yīng)用過程

數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，其要求學生要有抽象的思維能力，尤其是涉及一些抽象的計算問題和圖形問題之時，傳統(tǒng)的教學手段達不到化靜為動的教學效果，因此，教學工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將復(fù)雜的問題簡單化，靜態(tài)的問題動態(tài)化，從而再現(xiàn)知識的產(chǎn)生背景，形成過程和應(yīng)用領(lǐng)域，使抽象的數(shù)學知識變得更直觀、形象、生動，從而突破學生思維想象的障礙，便于學生理解。

例如，學生初步接觸并學習立體幾何圖形之時，數(shù)學教學工作者便在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，并借助四邊形的模型讓學生通過觀察，并感知立體圖形與平面圖形之間的不同，但是很多學生仍然受平面圖形的影響，對空間四邊形的知識掌握的不到位，總是認為空間四邊形兩條對角線是相交的，這就給學生的學習增加了難度。于是，為了解決學生學習過程中的困惑，教學工作者可以在教學的過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，動態(tài)的展示空間立體圖形的形成過程，讓學生充分認識并熟記學空間四邊形兩條對角線不相交的問題，從而解決學生在學習立體幾何圖形之時的一大難題，并且能讓學生在學習的過程中，有效地培養(yǎng)其對空間的觀察能力，進一步提高學生的思維想象力。

三、利用信息化技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

數(shù)學知識雖然抽象難懂，但數(shù)學概念、數(shù)學方法、數(shù)學思想的起源等各個知識環(huán)節(jié)都是緊密相連，且息息相關(guān)的。信息化技術(shù)不僅可以再現(xiàn)數(shù)學知識的背景，形成過程以及應(yīng)用領(lǐng)域，與此同時，還能有效地將大容量的數(shù)學知識進行匯總，從而有利于學生短時間內(nèi)的記憶和鞏固。

例如，圓錐曲線中橢圓與雙曲線的知識聯(lián)系緊密，息息相關(guān)。因此，教學工作者在講解圓錐曲線中雙曲線定義及標準方程之時，可以利用多媒體課件，將橢圓的相關(guān)知識再現(xiàn)，從而將雙曲線的知識點與橢圓的知識點結(jié)合在一起，并通過對橢圓知識的變式訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)雙曲線背景，形成過程及應(yīng)用，達到復(fù)習舊知，探索新知，尋找異同，類比記憶的目的。這樣一來，學生不僅掌握了雙曲線的有關(guān)知識，還能對橢圓的有關(guān)知識進行復(fù)習和鞏固，從而達到事半功倍的教學效果，這對于學生對數(shù)學知識的整體認知水平有著明顯的提升，而且也有助于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。

四、小結(jié)

總而言之，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在學生學習的過程中扮演著重要的角色，其對于學生學習數(shù)學、認識數(shù)學并應(yīng)用數(shù)學方面發(fā)揮著不可估量的作用。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教學工作者應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合起來，從而提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。