高中化學教育中學生人文精神現(xiàn)狀的調(diào)查研究

（四川省綿陽市豐谷中學，四川 綿陽 621001）

當前高中生整體的人文精神水平較低，學生雖然學會了一些知識以及技能，然而對于人文的理解度不夠。高中生的學習壓力較大，教師要關注他們的人文精神狀態(tài)，認識到人文精神教育的重要性和必要性。所以，高中化學教師要更新價值取向，樹立以人為本的教育理念，積極的在教學中開展人文精神教育，促進學生的發(fā)展。

一、高中化學教育中學生人文精神現(xiàn)狀

大多數(shù)學生對于化學學習還是具有一定興趣的，這也為在教學中開展人文精神教育提供了保障?，F(xiàn)階段學生整體的人文素養(yǎng)水平較低，還存在四不夠問題。首先，學生通過化學學習已經(jīng)學會了一些技能和知識，然而在學科的人文理解方面存在不足；第二，學生雖然愿意關注社會和自然，然而從我做起、從現(xiàn)在做起和從小事做起還做的不夠，這樣的意識較弱，行動自然也是跟不上；第三，學生已經(jīng)有實事求是、勇敢質(zhì)疑和探索的科學態(tài)度，然而在實際參與實踐活動和探索創(chuàng)新方面的行動不足；第四，學生很尊敬師生，對同學的態(tài)度也很友善，然而卻不是很信任教師，在組內(nèi)合作學習中的表現(xiàn)不足。因此，在新課改背景下，教師就要注重對學生的人文精神進行培育，挖掘教育中的人文素材，將化學教學和人文精神培育進行有效的結合，促進學生的全面發(fā)展[1]。

二、高中化學教育中學生人文精神培養(yǎng)策略

（一）利用教材培育學生愛國情操

教師在教學中開展人文精神教育時，要對教材進行有效的利用。比如，在學習“無機非金屬材料的主角——硅”時，其中就包含半導體材料以及單質(zhì)硅，教師就可以給學生介紹鄧中翰博士以及“星光中國芯工程”，利用他們心系祖國、艱苦創(chuàng)業(yè)的案例，激發(fā)學生的愛國情感[2]。

（二）滲透和學生有緊密聯(lián)系的問題，讓學生形成可持續(xù)發(fā)展思想

化學學科具有重要的作用，和我們的生活和生產(chǎn)之間具有緊密的聯(lián)系，教師在教學中就可以給學生列舉化學在人類進步中發(fā)揮的重要作用，比如，從胰島素到基因工程、從有機合成材料發(fā)展到新型非金屬材料、從葉綠素到計算機芯片，這樣學生就可以深刻認識到化學的作用，讓他們意識到化學學習的價值，進而提升他們的學習動力。除了給學生展示正面案例之外，教師也要給學生展示反面例子，比如，因為對科技的運用不合理，導致出現(xiàn)一系列的問題，如，酸雨、水質(zhì)惡化、溫室效應等。讓他們意識到很多問題的出現(xiàn)都是因為人類沒有全面考慮問題造成的，包括技術層面和人類思想層面因素。如果條件允許，教師可以帶領學生到制造企業(yè)或是化工廠參觀，讓他們認識到化學科學在生活生產(chǎn)中發(fā)揮的重要作用。還可以組織學生開展研究性學習，將環(huán)境問題當作課題，比如，霧霾天氣對人生活的影響、身邊垃圾分類回收調(diào)查研究等，讓學生通過收集資料，到實地進行調(diào)查，研究問題的解決措施，在這個過程中，學生也會認識到環(huán)境保護的重要性，讓學生樹立較強的環(huán)保意識，形成可持續(xù)發(fā)展思想。

（三）基于化學知識，培育學生社會責任感

在高中化學教學中培育學生的人文精神具有重要意義，這對學生的全面發(fā)展有重要影響，教師在教授化學知識時，就可以對他們的社會責任感進行培育?；瘜W和生活的聯(lián)系緊密，教師可以舉例，比如，加工過的塑料以及橡膠等材料，可以給人們帶去方便，這是其積極作用。同時化學也有副作用，比如，化學物質(zhì)會危害到生態(tài)環(huán)境、研制毒品、影響食品安全等。要想讓化學能夠得到正確的運用，教師就需要加強人文精神教育，加強學生社會責任感的培養(yǎng)，讓學生能夠具備高尚的修養(yǎng)，這樣才能夠推動化學科學發(fā)展，更好的給人類提供服務。

（四）結合研究方法，培養(yǎng)學生科學精神

實驗是化學的重要組成部分，化學實驗的過程就是認識規(guī)律的過程。因此，教師在教學中就要組織學生開展實驗，讓他們自己動手參與到實驗中，對他們的科學精神進行培養(yǎng)。教師在引導他們做實驗時，要讓他們尊重實驗的事實，讓學生能夠意識到真理都是基于不斷實驗證明得到的。教師要讓學生依據(jù)相關規(guī)律操作實驗，認真觀察實驗的現(xiàn)象，記錄下相關數(shù)據(jù)，進而對實驗的整個過程有清楚的認識[3]。如果學生得到的結論和學習到的知識不一致，就要進一步對原因進行研究。教師在引導學生做實驗時，要對他們的認知求知態(tài)度進行培養(yǎng)，讓學生能夠樹立實事求是的精神，對他們進行人文精神教育。除此之外，除了教材上的實驗之外，教師還可以設計和生活有關的實驗，讓學生深入探究，讓學生能夠做到學有所用，幫助學生更好的掌握知識，鍛煉他們的問題解決能力，對他們的科學精神進行培養(yǎng)。

（五）融入哲學熏陶，讓學生能夠領悟化學之美

化學學科具有深刻的人文性，是科學精神和人文精神的結合。教師在教學中要重視對學生的哲學熏陶，讓他們能感受到化學的美。比如，在學習“氮”相關知識時，教師就可以先簡單闡述大自然中的氮，讓他們了解氮氣是如何變成蛋白質(zhì)而被植物吸收的?？梢酝ㄟ^多媒體技術，讓他們掌握知識，學生也能夠感受到化學物質(zhì)的美感，體會到其中的人文精神。

結束語

綜上所述，就當前高中生人文精神現(xiàn)狀來說，在化學教學中培育學生的人文精神具有緊迫性和必要性，因此，教師要利用化學學科的深刻人文性，挖掘教育素材，有效的培育學生的人文精神。