以人格自立為核心重塑德育體系的實踐與反思

（余杭區(qū)臨平城東中學，浙江 杭州 311100）

立什么德，樹什么人，這是教育的核心問題。什么樣的人才能在常態(tài)特別是非常態(tài)的社會秩序下在大是大非問題上保持清醒的頭腦，正確選擇行為，在中華民族偉大復興過程中貢獻自己的力量？這是學校教育需要認真思考的問題。學校教育肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的神圣使命，反思并檢討德育工作中的問題正當其時。重塑學校德育體系，探索德育規(guī)律，強化德育效果，責無旁貸！

一、學校德育工作問題透視

1.德育被簡化導致德育低效。教育是塑造人的工作，德育是教育工作的首要任務。國無德不興，人無德不立。人們在處理國家、社會、他人與個人關系上一旦出錯，后果十分嚴重。學校德育教育存在被簡化的問題，更多的是服務于教學質量的提升，而弱化了對人格完善的塑造。在社會主義核心價值觀的教育中，簡化為知識傳遞，而未能真正入腦入心。德育工作的成效如何，關鍵看問題解決中的行為選擇。如何解決知行矛盾以實現(xiàn)知行合一，這是學校德育工作需要認真研究的問題。

2.德育被弱化導致教育畸形。教育是一個系統(tǒng)過程，服務于人的成長。學生的成長是以自我意識為核心、以師生交往為基礎、以知情意行互動為特征的動態(tài)過程，這一過程是德智體美勞全面和諧發(fā)展的過程。在學校教育工作中，由于過于強調教學質量而事實上讓德育工作淪為教學工作的婢女，知的因素被強化，情的因素被弱化，導致知情割裂，有才無德?！坝胁艧o德謂之妖”，教訓十分深刻。把論文寫在中國的大地上，還是通過發(fā)表而漁取私利？這是德才錯位導致的行為選擇，進而產生嚴重的后果。如何強化德育工作，實現(xiàn)知情合育，這是學校德育工作需要認真研究的問題。

3.德育重塑是實化德育的選擇。德育不能僅僅停留在簡單說教，入腦入心是關鍵。是否入腦入心？關鍵看問題解決中的行為選擇。做實德育工作，不能停留在口號，而是需要認真研究，積極探索，是需要下一番大力氣的。以人格自立為核心重塑學校德育工作體系是必然的選擇。何為人格自立？簡單說來，就是人獨立地高效地解決生存和發(fā)展中的問題。人格自立根植于中國傳統(tǒng)文化，又與核心素養(yǎng)教育理念相契合，還與社會主義核心價值觀念高度吻合，是統(tǒng)合學校德育工作的靈魂所在。德育不是虛無縹緲的東西，而是問題解決過程中真正存在的東西，通過影響決策，最終表現(xiàn)為行為選擇。德育工作立足于當下，指向于未來，只有在問題解決中涵育。以人格自立為靈魂統(tǒng)合學校工作，管理者在解決學校發(fā)展的實際問題中提升管理藝術，教師在解決教育教學的實際問題中提升師德水平和教學能力，學生在解決學習和生活中的實際問題中提升品德修養(yǎng)，這是實化德育的必由之路，也是學校德育工作需要認真思考的問題。

4.重塑德育是學校發(fā)展的需要。余杭區(qū)臨平城東中學是一所地處城鄉(xiāng)結合部、以流動人口隨遷子女為主體的農村初級中學。近年來提出三維導向的辦學理念，即質量導向、問題導向和目標導向，學校實現(xiàn)了迅速發(fā)展，教育教學質量不斷攀升。三維導向教育理念，暗合人格自立精神，聚焦于教育教學中實際問題的解決，形成了豐富的教育實踐經驗?！百|量導向”中的“質量”指的是育人質量，包括德育和教學。如學校大張旗鼓地開展杜絕作業(yè)作弊的專項治理的德育活動，以德育統(tǒng)合教學，以教學促進德育，促進德育與教學工作和諧互動。學校在抗擊疫情的過程中，眾志成城，遵規(guī)守紀，出色完成上級交給的各項任務。新冠狀病毒疫情既是對學校德育工作的考驗，也是學校德育工作提升的重要契機。

二、學校德育重塑的幾個關系

根據《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，自立是指不依賴別人，靠自己勞動而生活。黃希庭教授（2001）首次從心理學角度界定自立的涵義，將自立定義為個體從自己過去依賴的事情中獨立出來，可以自己行動、獨立自主和判斷以及對自己的承諾和行為負起責任的過程，并把自立分為身體自立、行動自立、心理自立、社會自立和經濟自立等五方面的自立。學校德育工作德育重塑指的是通過辦學核心理念的進一步凝練來推動學校德育工作體系的重新整合。

1.人格自立精神與教育教學質量之間的關系。人格自立精神是上位于教育教學質量的觀念。學校根據上級部門下達的教育教學任務制定本校的質量指標體系，這是教育行政管理的常規(guī)作法。任務就是問題，任務完成意味著質量達標。人格自立精神強調的是獨立高效地完成任務，從這個意義上說，三維導向理念是人格自立精神在觀念上的外化。高質量達成上級部門制定的目標任務，就是自立精神的具體表現(xiàn)。

2.以人格自立為核心的學校德育工作體系。思想源自于實踐，服務于實踐。新冠狀病毒疫情給我們帶來新的思考，人格自立精神應該貫穿于學校教育教學工作的每個環(huán)節(jié)，應該成為校風、作風、教風和學風的精神引領。人格自立與學校管理、人格自立與教師發(fā)展、人格自立與學風建設等問題，是學校德育重塑的基本問題。

3.以人格自立為核心開發(fā)校本德育課程。逆行天使、使命擔當?shù)日娴掠湫秃团R陣脫逃、不守規(guī)則等負面德育典型生動鮮活，是非常好的德育素材，我們收集并整理成校本德育課程，增強學生人格自立意識和培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀。

4.以人格自立為引領提高在線學習質量。德育不僅僅引領教學，而且也有服務教學的功能。學生采用居家在線學習的方式，這種方式和課堂教學最明顯的區(qū)別在于師生分離，教學秩序的突變容易給學生學習帶來負面影響，如獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性的不足，以人格自立為引導增強學生學業(yè)自立能力，既是學校教育教學質量的要求，也是人格自立精神落地的關鍵。