生本課堂環(huán)境下對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

（河北省邢臺(tái)市臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師必須喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中積極探索，大膽質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)真正成為師生共同參與的和諧教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度等多方面都得到充分發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師注意到學(xué)生有不認(rèn)真聽講的情況，部分學(xué)生注意力不集中，想東想西，甚至有的學(xué)生不是閑玩就是和其他學(xué)生交頭接耳，這樣的狀態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，白白浪費(fèi)時(shí)間，幾乎沒有學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、如何在生本課堂下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志更強(qiáng)，智力活動(dòng)的效能大大提高。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”所以在教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的思想就能集中，容易接受，記得牢，即使學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較多，也不會(huì)影響學(xué)生的身心健康。反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，那就會(huì)感到額外的精神負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，如有趣的導(dǎo)語(yǔ)、名人趣聞、生活小故事、創(chuàng)設(shè)情境等，老師盡可能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合作探究，突出學(xué)生主體地位

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹落實(shí)生本教育理念，充分意識(shí)到以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作的重要性。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，將學(xué)生劃分為不同層次的合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)相互合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，促使合作小組成員積極合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，做到相互幫助、相互學(xué)習(xí)，不斷完善自我，既體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，這樣有利于縮短學(xué)生之間的差距，使整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，同時(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，教師便可設(shè)計(jì)多道分?jǐn)?shù)加減法題，要求學(xué)生相互合作共同求解出答案，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作，在合作中相互協(xié)商，認(rèn)真聽取對(duì)方的建議，快速計(jì)算出答案，從而提高學(xué)生合作能力和計(jì)算能力，以此說(shuō)明在生本教育理念下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）正確對(duì)待學(xué)生客觀存在的差異，因材施教

成功的體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用大于失敗的體驗(yàn)，尤其是對(duì)能力較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次又一次的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生厭惡的情緒，一次又一次的成功，則能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”，教師要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，要努力了解每位學(xué)生原有的基礎(chǔ)，分層教學(xué)，因材施教，使他們都有成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的信心。對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)，要積極引導(dǎo)，倍加呵護(hù)，促使他們?cè)诔晒χ胁粩嘧非筮M(jìn)步。而對(duì)學(xué)習(xí)技能有困難的學(xué)生，要個(gè)別細(xì)致地點(diǎn)撥，多采用輔助練習(xí)，降低難度，對(duì)他們小小的成功，同樣給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。

（四）堅(jiān)持素質(zhì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

無(wú)論對(duì)優(yōu)生還是差生，歸因于主觀方面的努力均是有利的。堅(jiān)持素質(zhì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是要不以學(xué)習(xí)結(jié)果為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，歸因于努力，可以使優(yōu)等生不至于過(guò)分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功，使差生不至于過(guò)分自卑，也能進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取今后的成功。要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與，是否敢于質(zhì)疑問(wèn)難，是否與其他學(xué)生積極合作，是否勇于創(chuàng)新等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的功能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考核內(nèi)容和方式上的選擇權(quán)。通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)并在具體實(shí)踐中進(jìn)行效果的檢驗(yàn)與方法的改良，只有通過(guò)不斷的改進(jìn)與提高，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論推向更高的層次，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平得到更大的提高。