小學(xué)生作文創(chuàng)新能力的途徑方法

（河北省保定市滿城區(qū)白龍鄉(xiāng)白堡學(xué)校，河北 保定 072150）

作文教學(xué)的改革應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新這一視角去思考，多組織學(xué)生寫假設(shè)作文和創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生的逆向和發(fā)散思維。要從拓展學(xué)生的閱讀視野、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，到激發(fā)他們的想象思維創(chuàng)新精神，再到加強(qiáng)詞匯積累和修辭方法的應(yīng)用等，從這些方面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

一、通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累素材

在開展作文教學(xué)的過程中，很大一部分學(xué)生雖然具有出色的創(chuàng)意，但在實(shí)際寫作時(shí)就很難將這些優(yōu)秀的想法以文字的形式呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致作文干干巴巴的。歸根結(jié)底，這是由于學(xué)生的日常語言積累還不到位，不能把握語言的基本運(yùn)用方法。因此，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的初期階段，語文教師必須先引領(lǐng)學(xué)生積累詞匯、熟悉語句。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，教師應(yīng)該避免學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中存在不求甚解的情況，而應(yīng)該通過多元化的教學(xué)方式將每一個(gè)詞匯、每一個(gè)語句講解透徹，豐富學(xué)生的詞句儲(chǔ)備。如《小壁虎借尾巴》中有小壁虎“爬啊爬，爬到……”的句式，教師讓學(xué)生想想以前學(xué)過的類似的句子。有學(xué)生很快回憶起《燕子飛回來了》一課中有“飛呀，飛呀，她們飛過……”，《謎語》中有“（雪花）飄呀飄呀落下來。”既學(xué)了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，舉一反三。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)模仿，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。這樣，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造的欲望強(qiáng)烈，正確地譴詞造句的能力也有所提高，為起步作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把想象力充分打開

小學(xué)生對(duì)于新奇的事物具有與生俱來的好奇心與求知欲，這對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作源于生活，寫作靈感的獲取必須從觀察生活開始。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真觀察，通過親身接觸去獲取第一手的寫作資料，如此才能增加作文的真實(shí)性和感染性。也就是說，教師應(yīng)提倡學(xué)生做一個(gè)有心人，積極主動(dòng)的觀察生活中的人物和事件。比如說，但要求學(xué)生以“最喜歡的小動(dòng)物”為話題寫作時(shí)，教師可以提前組織學(xué)生觀看多種小動(dòng)物的視頻資料，或者親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察某種小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的外表習(xí)性以及其他一些特征進(jìn)行深入了解。如此一來，學(xué)生更能夠增加寫作過程中對(duì)小動(dòng)物描述的層次感，從而循序漸進(jìn)的掌握事物的描寫方法。在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣，自覺在日常生活中積累寫作素材，展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)作思維。除此以外，豐富的思維想象能力同樣源自于生活，只有通過大量的生活觀察，才能進(jìn)行豐富的創(chuàng)造想象。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生看圖寫作的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖片上的每一個(gè)小細(xì)節(jié)展開聯(lián)想，弄清畫面之間的相互聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新寫作興趣。讓學(xué)生小組合作為圖中的一些主角確立關(guān)系，編故事、編童話、學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、更加生動(dòng)。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

作為教師對(duì)學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，必須千方百計(jì)的保護(hù)他們的好奇心，不斷的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生敢于想他人之未想、做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會(huì)激發(fā)起來。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)設(shè)性教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力。如在《司馬光砸缸》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己想想還有什么方法可以將缸中的小孩救出來，有的學(xué)生說可以用抽水機(jī)抽、有的說用海棉吸、有的說用棍棒撈等。一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾就出現(xiàn)了。教師總結(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們的創(chuàng)造力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。作文教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)，設(shè)計(jì)一些能喚起學(xué)生興趣的作文題目，如《20 年后的我》《我的夢(mèng)想》《假如我是班主任》等。除此之外，還可放手讓學(xué)生自己去組織課外活動(dòng)，讓他們主動(dòng)充當(dāng)小編輯、小記者、節(jié)目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨(dú)立地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為自己的“小社會(huì)”服務(wù)，發(fā)揮主人翁精神，創(chuàng)造性到開展工作。從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為不斷創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)造性思維很強(qiáng)。只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用小學(xué)生的教學(xué)方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹Ｗ魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維涉及面較廣，不能一言以蔽之，這就必須要求廣大語文教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的同時(shí)，大膽探索、勇于創(chuàng)新、善于另辟蹊徑，采用科學(xué)的內(nèi)容與合適的方法激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。