以學(xué)生為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（江西省上饒市廣信區(qū)第八小學(xué)，江西 上饒 334100）

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，課堂上依然是以教師為主，師生之間是一種服從關(guān)系，這樣的教學(xué)十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以生為本是現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的，重視學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，可以更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，而興趣是引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)這所知識大門的關(guān)鍵。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要轉(zhuǎn)變觀念，肯定學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以生為本的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象就是小學(xué)生，其目的就是幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生作為知識的接受者，只有讓學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)，有學(xué)生主動參與到的教學(xué)活動才能起到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用十分重要。教師只有肯定學(xué)生的主體作用，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生才會主動參與到課堂中來，積極與教師互動，進而實現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一[1]。

二、以生為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

課堂的有效性主要是通過教與學(xué)的有效統(tǒng)一來體現(xiàn)的，光靠教師的教學(xué)，不重視學(xué)生的學(xué)是不行的，只有讓學(xué)生主動、積極參與到課堂中來，教與學(xué)才能有效統(tǒng)一，課堂教學(xué)目標(biāo)才能順利、高效實現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想提高課堂的有效性，教師應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，將課堂交還給學(xué)生[2]。如，在“認(rèn)識圖形”這一課中，在課堂開始前，教師可以讓學(xué)生說一說自己知道的圖形，有的同學(xué)會說圓形，有的同學(xué)會說正方形，結(jié)合學(xué)生所熟悉的圖形再導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生了解這些圖形的具體特征。由于課前引入了學(xué)生所熟悉的圖形，使得學(xué)生積極地參與了課堂討論，在這種教學(xué)下，教學(xué)效果得到了提升，學(xué)生對圖形有了更系統(tǒng)、更深刻的認(rèn)識。

（二）營造輕松、歡快的課堂環(huán)境

小學(xué)生年齡小，好玩，他們的學(xué)習(xí)之路應(yīng)當(dāng)是充滿快樂的，只有這樣，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點，構(gòu)建輕松、歡快的課堂環(huán)境，為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。首先，教師要采用鼓勵、激勵的語言來激勵學(xué)生，如，“你回答的真棒！”、“加油！”。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性的活動、游戲，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，如，在“二十以內(nèi)的加減法”這一知識時，教師可以設(shè)計“搶答游戲”，由教師給出題目，在教師喊開始搶答后，學(xué)生舉手回答，回答正確的給一面小紅旗，游戲結(jié)束后，對前三的學(xué)生給予一些小獎品。通過這種游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動參與到課堂中來，進而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。另外，教師要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流、互動，拉近彼此的距離，從而讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)。

（三）分層教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須考慮到學(xué)生的個體差異性問題，因為學(xué)生之間存在個體差異，會給教學(xué)造成困擾，如果教師忽略這一問題，就會造成“兩極化”現(xiàn)象不斷擴大，使得那些原本學(xué)習(xí)不好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)考慮到了學(xué)生的個體差異性分析，通過將學(xué)生分成不同層級的個體，可以兼顧所有學(xué)生共同成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極開展分層教學(xué)[3]。如，在教習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”這一知識時，針對學(xué)習(xí)較好、接受能力強的學(xué)生，教師可以按照正常的教學(xué)進度來進行教學(xué)，布置一些有利于這些學(xué)生能力發(fā)展的習(xí)題；針對一些學(xué)習(xí)能力不好、接受能力較弱的學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)知識開始，設(shè)計一些簡單的習(xí)題讓其練習(xí)，在循序漸進的過程中提升其能力。

（四）生活化教學(xué)

生活化教學(xué)就是將教學(xué)與生活掛鉤，引入生活中的素材。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活掛鉤，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。生活是學(xué)生知識的第一源地，生活中的數(shù)學(xué)知識通俗易懂發(fā)，更易于被學(xué)生接受，作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上要善于聯(lián)系生活，引入生活中的數(shù)學(xué)資源，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)[4]。如，在“百以內(nèi)的加減法”這一知識時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活中的購物活動，購物這一活動涉及數(shù)學(xué)加減法知識，引入這一生活事件，可以有針對性地提升學(xué)生的能力。在課堂上，教師可以再現(xiàn)購物情境：小明有20 塊錢，去文具店買學(xué)習(xí)用品花了9 元，小明還剩多少錢？通過這種方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的妙用，進而激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，使其自動參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為本，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而促進教學(xué)活動的高校開展，提高課堂教學(xué)的有效性。作為教師，要認(rèn)識到生本理念的重要性，在課堂教學(xué)中要始終堅持以學(xué)生為中心，采取有效的措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到更好發(fā)展。