微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用分析

（安徽省銅陵市樅陽縣浮山中學(xué)，安徽 銅陵 246736）

生物教學(xué)對(duì)于高中生有著重要的意義，能夠讓高中生通過學(xué)習(xí)，了解生命活動(dòng)的基本規(guī)律知識(shí)，了解生物在日常生活和生產(chǎn)以及科技環(huán)保方面的應(yīng)用情況，通過實(shí)驗(yàn)操作，解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能讓高中生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后，了解到增強(qiáng)體質(zhì)的好處，保證學(xué)生心理和生理的健康發(fā)展。而生物與微課的結(jié)合教學(xué)，能有效的提高學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)的良好習(xí)慣，并且通過微課的使用，能將相應(yīng)的難重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)分析，加強(qiáng)生物知識(shí)的鞏固和理解，讓學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)上有一個(gè)質(zhì)的提升。

一、利用微課輔助學(xué)生進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)

高中生物具有一定的復(fù)雜性，因此教師必須合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)了解，對(duì)于生物這一學(xué)科較為繁雜的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步記憶。高中生物教師將微課視頻制作好，引導(dǎo)高中生去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)覽和觀看，讓預(yù)習(xí)的實(shí)效性充分的發(fā)揮。教師通過結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，將新知識(shí)點(diǎn)利用微課進(jìn)行合理的分類和整理，發(fā)放到線上平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自由自主的去進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找自己感興趣有所欠缺的分類進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，通過教師排列好的順序，科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，保證自身能夠在教學(xué)活動(dòng)中快速的進(jìn)行知識(shí)的吸收和理解。

例如，有關(guān)于“分子與細(xì)胞”的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行細(xì)胞器不同結(jié)構(gòu)和功能舉例，并將其細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和其細(xì)胞膜具有怎樣的結(jié)構(gòu)，起到哪些功能。并且學(xué)生還需要熟練的進(jìn)行高倍顯微鏡的使用，仔細(xì)的觀察葉綠體，然后進(jìn)行相關(guān)特征的總結(jié)。這些目標(biāo)是學(xué)生通過簡單的教材了解無法做到的，沒有能夠形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。然而通過微課的運(yùn)用，就能起到良好的效果。教師制作出一個(gè)相關(guān)的微課課件，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，學(xué)生只要在手機(jī)或者是電腦上點(diǎn)擊相應(yīng)的細(xì)胞器以及細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，課件就可以給出反饋，并且彈出關(guān)于點(diǎn)擊處的相應(yīng)功能以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的解說。還能夠加入關(guān)于葉綠體在顯微鏡下觀察的視頻，并添加解說及說明，讓學(xué)生能夠清晰直觀的進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。而且動(dòng)態(tài)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是圖片上不能呈現(xiàn)出來，這是需要視頻的幫助，讓細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)清晰可見，讓學(xué)生輕松的就能進(jìn)行理解。學(xué)生通過微課中的直觀講解，并結(jié)合教材上的內(nèi)容，能在課前將知識(shí)點(diǎn)簡單的在腦海中進(jìn)行梳理和記憶，形成良好的預(yù)習(xí)效果。

二、利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，輔助解決知識(shí)難重點(diǎn)

高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的教授和學(xué)習(xí)有著重要意義。在新課開始前利用微課的觀看，來讓學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理預(yù)覽，讓之后的教學(xué)活動(dòng)能夠更加的輕松。并且在教學(xué)開始前，進(jìn)行趣味性的課程導(dǎo)入，能讓學(xué)生將注意力集中起來，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如關(guān)于“分子與細(xì)胞”有關(guān)于細(xì)胞中無機(jī)物的教學(xué)，教師就能通過播放微課視頻進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，以“女人都是水做的”，來引發(fā)學(xué)生討論，“女人為什么會(huì)是水做的呢？”“男人是不是呢？”這種問題非常的貼合學(xué)生的生活，能大幅的激發(fā)學(xué)生的討論熱情，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣，積極主動(dòng)的融入教師的教學(xué)，并在之后的微課視頻內(nèi)容中解釋人體的組成，以及細(xì)胞中所具備的無機(jī)物，其中最多的化合物就是水，所以人是誰做的也是具備一點(diǎn)科學(xué)理論的，并將水對(duì)細(xì)胞起到的生理作用等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)徐徐拋出，引導(dǎo)學(xué)生一步步的走進(jìn)課堂教學(xué)中來，和教師一起探尋“分子與細(xì)胞”中奧秘和知識(shí)。

生物教學(xué)中，具備很多非常復(fù)雜的生物現(xiàn)象，教師很難通過教材和語言講述的方式，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)知和深刻的理解，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度被嚴(yán)重拖累。而且對(duì)于教材的生硬講解也過于沉悶，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)輔助，利用圖片、視頻等等方式，讓靜止的教材內(nèi)容，變的動(dòng)態(tài)，直觀生動(dòng)的進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)的講解和演繹，比如，關(guān)于“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的知識(shí)點(diǎn)，通過視頻的形式，能讓學(xué)生清晰的對(duì)流動(dòng)鑲嵌模型產(chǎn)生認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，深刻的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三、利用微課來進(jìn)行課堂問答互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展

課堂教學(xué)中，師生之間的雙向問答互動(dòng)，是促進(jìn)師生關(guān)系，營造課堂氛圍，鞏固所學(xué)知識(shí)的有效互動(dòng)形式。良好的問答互動(dòng)能讓學(xué)生增強(qiáng)尋找問題以及解決的響應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠具備更完善的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象。生物鐘關(guān)于枯燥理論知識(shí)的教學(xué)就能夠應(yīng)微課來進(jìn)行，讓教學(xué)的互動(dòng)和問答變得更加生動(dòng)和趣味。例如，關(guān)于“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的教學(xué)，其中關(guān)于興奮的傳導(dǎo)和傳遞的知識(shí)點(diǎn)具備一定的難度，而且相對(duì)比較枯燥。因此教師就能利用微課，將微課課件制作的具備趣味性，并應(yīng)用視頻來讓像個(gè)相關(guān)的傳輸方式變得形象具體，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的記憶，并高效的進(jìn)行知識(shí)吸收。然后與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合微課視頻進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速地解決疑惑，加深印象。

四、結(jié)束語

言而總之，微課這種新鮮的教學(xué)方法，是許多教學(xué)人員研究出來的有效方式，能為高中生物教學(xué)帶來非常多的幫助。因此教師要對(duì)微課有更深層次的認(rèn)知，加強(qiáng)微課制作的能力，創(chuàng)新微課內(nèi)容，讓高中生能夠高速高效的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，并且能夠通過微課進(jìn)行更多知識(shí)點(diǎn)的拓寬，這是增強(qiáng)高中生整體生物綜合素養(yǎng)的好方法。