談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)開(kāi)展

（江西省贛州市石城縣琴江中心小學(xué)，江西 贛州 342700）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，也飛速地發(fā)展起來(lái)。它不斷地改變著人們的生活、工作及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、傳輸、處理與應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力，成為一種文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求廣大教師在教學(xué)中，要積極探究，不斷拓寬教學(xué)思路，運(yùn)用一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新巧。

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合實(shí)踐課程，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等方面，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。2000 年10 月25 日，時(shí)任教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上說(shuō)：“信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一個(gè)作品，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。”因此（由此可見(jiàn)），與傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)的教學(xué)理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想和教學(xué)方法等各項(xiàng)因素都還很不成熟。這就需要我們教師在信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中積極探究，一步步把握科學(xué)的學(xué)科教學(xué)規(guī)律和方法，以不斷提高自己的教學(xué)水平。作為一名信息技術(shù)教師，我在廣泛借鑒其他學(xué)科教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些新的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生和計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探究。

一、加強(qiáng)課程整合，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的多元化發(fā)展

當(dāng)今教育主題的多元化使得信息技術(shù)教育已從單一的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機(jī)地整合起來(lái)，形成綜合實(shí)踐課。

例如在PowerPoint 一章的綜合練習(xí)中，可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)”。要求主題明確，圍繞主題，恰當(dāng)組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一，并采用發(fā)布電子作品及交流答辯的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)周邊生活、終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。在信息技術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極主動(dòng)地探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生可利用課余、雙休日對(duì)本地的環(huán)境情況進(jìn)行觀察了解，并通過(guò)讀書、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來(lái)積累環(huán)境保護(hù)知識(shí)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行理性的思考。其次，分小組制作電子作品，發(fā)布并進(jìn)行交流答辯，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合。學(xué)生在完成這一課題的過(guò)程中，不但掌握制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)形成正確的環(huán)境觀和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

二、注重實(shí)踐應(yīng)用

信息技術(shù)課的課程內(nèi)容具有多變性的特點(diǎn)，這決定了傳統(tǒng)意義上按部就班的教學(xué)模式無(wú)法緊跟技術(shù)變革的腳步，而同實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合才是未來(lái)發(fā)展的大方向。所以，在小學(xué)階段理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作水平。鍵盤操作是課程中極為重要的一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)是否能熟練操作電腦起到基礎(chǔ)性奠基作用。老師在40 分鐘課程中可以安排20～25 分鐘的時(shí)長(zhǎng)供學(xué)生自行練習(xí)，剛接觸電腦的小學(xué)生可能存在不會(huì)切換大小寫，切換到五筆輸入法不會(huì)變換等多種問(wèn)題，老師可以在課堂中不斷走動(dòng)巡視，實(shí)時(shí)幫助同學(xué)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在講解五年級(jí)上冊(cè)第一單元鍵盤操作與英文輸入課程中，老師可以為同學(xué)們示范輸入法的操作步驟，也可以教授學(xué)生根據(jù)四個(gè)手指放在鍵盤上的位置記憶其他字母，給予他們充足的實(shí)踐練習(xí)。

三、學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)

學(xué)習(xí)成果展示則是信息技術(shù)課堂中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，主要指的是學(xué)生實(shí)踐情況的即時(shí)反饋以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷升華。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行改善自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。展示學(xué)習(xí)成果也是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的有效測(cè)試，教師在學(xué)生的及時(shí)反饋中掌握有價(jià)值的信息，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有完全定型，而且很多小學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)。他們學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，尤其是能得到教師的表?yè)P(yáng)或者是其他同學(xué)的羨慕，這也能激勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，感到自豪和驕傲，進(jìn)而更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，教師要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及操作練習(xí)等各方面能力都有了很明顯的提高。實(shí)踐證明，上面提到的這幾種教學(xué)方法不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也同樣遵循了素質(zhì)教育對(duì)信息技術(shù)課程的要求，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)法中的人性化教學(xué)。