淺析如何構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)教學

（江西省石城二中，江西 贛州 342700）

目前，縱觀初中校園的教育工作開展形式能夠看出，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法依然在某些初中的教學工作中使用，一些教師也在長久的教育工作中習慣這種教學模式，所以整個課堂都是以單向的講解為主，學生都是被動的接受知識內(nèi)容，機械地進行學習，這也很難提高學生在學習過程中的參與積極性，甚至學生不愿意加入到課程的學習之中。而目前教育部門，還要求信息技術(shù)教育工作能夠合理開展，以便于有效提高學生的各方面能力，還需要找到有效的應用方式，發(fā)揮出其使用的效果。

一、豐富課堂學習活動，培養(yǎng)學生學習能力

新課程改革背景下，教師應當引導學生改進學習方式，打破以往的死記硬背學習方式，主動參與課堂學習活動，開展自主學習和探究活動，培養(yǎng)學生信息采集和處理能力，提高學生知識獲取能力。為了保證課堂教學質(zhì)量，提高學生學習能力，激發(fā)學生學習熱情，消除學生英語學習厭倦情緒，教師應當注重課堂學習活動的多樣化，提高學生的學習能力，做好課堂教學計劃設計，提高課堂教學效率和質(zhì)量。課堂教學中，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容，組織學生開展小組合作探究活動，對課堂教學主題有初步的了解。之后，教師引導學生自主閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合已經(jīng)學過的內(nèi)容。教師需要引導學生明確課堂任務和目標，加深內(nèi)容的理解，提高學生的學習能力。通過學生的討論和表達，每個學生表達自己的計劃，同時結(jié)合學生以往的經(jīng)歷，說一說自己的收獲，豐富學生的經(jīng)歷和體驗。同時，教師注重課后擴展環(huán)節(jié)的開展，組織學生和同學共同制訂周末計劃，讓學生通過小組合作和交流，制訂相應的周末計劃。通過多樣化的課堂活動，活躍課堂活動氛圍，提高學生的自主學習能力。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

高效課堂的開展需要教師創(chuàng)設良好的教學情境，使學生在情境當中更加積極地投入到學習活動中，更好地對教師的講解進行理解。同時，教師還要對教學目標進行明確，圍繞教學目標，根據(jù)實際情況積極調(diào)整教學內(nèi)容和方法。

例如，教師可以利用多媒體開展教學活動，為學生展示一些教學短片，使學生了解常用的信息技術(shù)軟件，以此吸引學生的注意力并營造良好的學習氛圍，提高學生對于學習的欲望。教學中，教師要從學生的角度出發(fā)，篩選一些學生感興趣并且熟悉的書籍或事物。引導學生對書籍不同部分的構(gòu)成進行認真觀察和分析。之后教師便可以提出問題進行引導，建立問題情境。例如，雜志或者教材都由哪幾部分組成，在設計和排版的過程中要怎樣進行規(guī)劃，要怎樣設置頁面數(shù)據(jù)。通過這些問題引導學生展開思考，強化學生的頁面規(guī)劃意識，幫助學生掌握電子書籍的初步制作意識。教師可以利用課件引導學生對頁面設置當中的板式、紙張規(guī)格等選項進行認識，了解這些選項的功能和作用。之后讓學生自己開展實踐操作，嘗試這些操作技巧。

三、設定科學教學任務

想要科學合理的制定學習的任務，就需要按照最初的教學目標，制定合理的課程開展模式，這也是初中信息技術(shù)教育工作開展的重要前提內(nèi)容。因此在課程開展的前期，教師也需要向?qū)W生清楚的表示需要學習的內(nèi)容，以及需要完成的教學目標，保證每一位學生都能夠參與到課程之中，這樣才能夠按照正常的目標完成教學任務。

在初中信息技術(shù)課程中，合作學習的小組形式一般情況下采用的是兩種教學方式和教學手段，一種是教師全程指導，也就是教師按照學生的特點進行教學，并且根據(jù)學生的實際情況進行小組分配。這種教學模式需要在根本上考慮和了解到學生的能力情況，以及思維的活躍程度，并且要求教師能夠為每一小組找到能力較強的領隊，這樣才能達成最佳的教學目標。還有一種就是自由組合的模式，一般學生更加喜歡這種方法，教師在課堂上宣布學習的方式和手段，隨后學生自由組合，這也是小組學習的最佳方式。

四、課堂拓展總結(jié)評價

受到高效課堂模式的影響，教師要結(jié)合初中信息技術(shù)開展課堂教學，在借助課堂擴展的同時，讓學生能在深入學習的過程中，做總結(jié)評價，以便于在總結(jié)和評價中了解課堂教學的優(yōu)勢與劣勢，以開展針對性的訓練模式，更好地彰顯課堂教學的魅力。

如，教師為學生講授辦公軟件的知識內(nèi)容時，其中有關(guān)于數(shù)據(jù)收集和錄入的，教師在一系列知識內(nèi)容講解完成后，先要在課堂上設置對應的課堂問題，鼓勵學生在探討和分析的基礎上，回答有關(guān)《數(shù)據(jù)收集和錄入》的課堂問題，然后借助計算機進行實踐操作，并在教學中結(jié)合學生的能力分層開展教學，給不同層次學生設置不同的任務和課堂練習試題。教師讓學生結(jié)合所學知識進行練習題的電子版提交，教師根據(jù)學生的題目完成情況，做好總結(jié)和反饋，全面真實的了解學生的知識掌握情況。總之，教師在練習和知識講授中通過分層了解學生的學習狀況，也能在評價和反饋中做好總結(jié)，最終課下為學生尋找對應的練習試題，使學生科學化的掌握Excel 的概念知識，以便于學生在生活中掌握相關(guān)問題。

綜上所述，初中階段的培養(yǎng)能夠讓學生更好的打下科學技術(shù)基礎，這樣的情況下，想要保證初中生成績的提高，培養(yǎng)學生的科學性思維，就需要對這一教學找到有效的方式，從而更好的提高學生的學習積極性。本文所提出的初中信息技術(shù)教學方式，以表格制作為例進行分析，了解到初中信息技術(shù)課程還需要創(chuàng)新其教學方法，促進學生對于信息技術(shù)的學習積極性，這樣才能更好的培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力。