分析學(xué)前教育區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（江西省南昌市江西農(nóng)業(yè)大學(xué)保育院，江西 南昌 330200）

一、現(xiàn)階段學(xué)前教育區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）在一定程度上忽略了幼兒的主體性

整體來看，現(xiàn)階段我國很多地區(qū)在展開學(xué)前教育教學(xué)的時候，往往還是應(yīng)用教師中心主義的教學(xué)方式，這也使得幼兒的主體性沒有得到很好的體現(xiàn)，從而在一定程度上削弱了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，很多教師往往沒有給幼兒創(chuàng)造充足的嘗試機會，只是讓幼兒按照教師的要求一步一步完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣受到了較為嚴重的影響，使得活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果沒有得到很好的體現(xiàn)，不利于幼兒主動參與課程活動。

（二）在一定程度上限制了幼兒的思維

從現(xiàn)階段我國很多地區(qū)學(xué)前教育區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實際情況來看，往往很多教師沒有掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點，而是將主要精力集中放在了美化活動環(huán)境上，這也使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)并沒有發(fā)揮出應(yīng)用的教學(xué)效果。很多教師往往強調(diào)材料與設(shè)施的數(shù)量，并且強調(diào)材料投放的次序以及頻率，這也就導(dǎo)致了活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)千篇一律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，創(chuàng)新程度不夠，這也在很大程度上限制了幼兒的思維發(fā)展，使得活動變得枯燥乏味。還有一部分教師在進行活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，往往對現(xiàn)有資源的利用不夠充分，忽略了隱藏空間的作用，這也導(dǎo)致了空間利用效率不高，幼兒的求新求異能力也被削弱。

二、學(xué)前教育區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探析

（一）對以往的區(qū)域活動互動模式進行改革

在進行學(xué)前區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該意識到幼兒與教師互動的重要性，從而構(gòu)建起一個信息及時交流反饋的過程，這就需要幼兒教師積極參與到其中，明確幼兒在活動中的主體地位，并且對現(xiàn)階段幼兒身心發(fā)育情況予以充分關(guān)注，尊重幼兒的個體體驗，這樣一來也使得教學(xué)活動的效果更加理想，其規(guī)范性也有了明顯提升。教師應(yīng)該注意對以往區(qū)域活動互動模式進行不斷優(yōu)化價格，通過這種方式來實現(xiàn)對幼兒潛力的有效挖掘。例如，教師在展開教學(xué)活動的時候，可以將活動室的各種壁畫以及裝飾拆除，當幼兒進入到活動室之后，教師便可以組織學(xué)生與其一同對活動室進行重新裝飾，通過這種方式來提升活動靈活性，同時也使得幼兒的活動參與自主性明顯提升。

（二）對以往的區(qū)域活動環(huán)境空間設(shè)置進行創(chuàng)新

在對幼兒進行教學(xué)的過程中，區(qū)域活動空間的設(shè)置是非常重要的，應(yīng)該注意與現(xiàn)階段幼兒自身的實際特點進行結(jié)合，從而使得幼兒在活動過程中可以充分融入整個環(huán)境氛圍當中，實現(xiàn)心理以及身體上與活動空間的對接，保證幼兒之間可以互不干擾。對于幼兒階段的孩子來說，往往好奇心較強，教師在進行區(qū)域活動空間設(shè)置的時候也應(yīng)該注意對幼兒這一心理特點進行有效把握。教師應(yīng)該注意對活動空間創(chuàng)設(shè)以及教育活動中所遇到的問題進行及時反思以及改進，并且注意對幼兒園是內(nèi)外空間的合理安排。同時，幼兒教師要注意對區(qū)域空間進行逐步完善，并且要保證各個區(qū)域空間之間的邊界較為明顯，教師可以對材料進行二次利用，以此來使材料的價值得到最大化體現(xiàn)。教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)“美食天地”這一區(qū)域活動，保證食品以及食材的有效供應(yīng)，讓幼兒可以在活動中獲得真實的購物體驗。

（三）對以往的區(qū)域活動材料投放方式進行創(chuàng)新

在進行區(qū)域活動材料投放的過程中，應(yīng)該對其重要性進行明確，幼兒園的活動材料投放有利于對活動環(huán)境進行有效改善，通過這種方式可以提高幼兒教育的持續(xù)性。同時，幼兒教師還要注意對活動區(qū)域環(huán)境進行豐富，選擇適合的物質(zhì)材料，通過這種方式來制定出靈活的教育計劃，對活動過程中的各個環(huán)節(jié)進行充分調(diào)動。例如，教師可以設(shè)置“夾球競賽”，在區(qū)域里投放一些塑料球或者海綿球，將幼兒分為不同的小組，組織幼兒將球從一段夾送到另一端，可以用胳膊夾，也可以用腿來夾，最后評定在規(guī)定時間之內(nèi)哪一個小組夾球數(shù)量最多，從而選出優(yōu)勝小組，為這一小組的成員發(fā)放一些小禮物。這樣一來，不僅使幼兒的榮譽感得到了滿足，同時也在很大程度上培養(yǎng)了幼兒參與活動的自信心。

結(jié)束語

綜上所述，對于學(xué)前教育區(qū)域活動來說，其創(chuàng)設(shè)的合理性會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，同時也會直接關(guān)系到幼兒活動參與的積極性。教師在進行活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段幼兒的實際心理特點有充分了解，通過區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式來使幼兒在活動中獲得樂趣，并且實現(xiàn)對幼兒觀察力、想象力以及創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)。教師在進行活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中還應(yīng)該注意把握重點環(huán)節(jié)，從而使活動環(huán)境的適應(yīng)性以及針對性更強，使得幼兒可以在一個自由、和諧的環(huán)境氛圍中展開活動，這也勢必會使幼兒自身的活動參與積極性得到有效激發(fā)，從而促進幼兒全面發(fā)展。