優(yōu)化課堂教學，讓小學英語課堂綻放活力

（江西省上饒市鉛山縣鵝湖鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334518）

英語作為小學階段一門重要的課程，要想讓學生對英語產(chǎn)生興趣，讓學生學好英語，教師就必須讓課堂充滿活力。然而就目前來看，小學英語教學尚未擺脫傳統(tǒng)教學模式，英語課堂依然是以教師為主，教師講，學生聽，這樣的教學十分機械，很難讓課堂綻放異彩。因此，教師必須改革教學方法，圍繞小學生的特點來開展教學，讓課堂重新綻放活力，從而讓學生積極參與到課堂中來，因為只有學生參與的課堂，課堂教學才能達到預期教學效果。

一、肯定學生的課堂主體作用

教師與學生是構(gòu)建英語課堂的兩大主體，長期以來，英語課堂是以教師為主，學生完全處于被動接受知識，這樣的課堂很難調(diào)動學生的學習熱情，而缺少學生參與的課堂就是失敗的課堂。新課程明確提出，教學必須以學生為主，只有肯定學生的主體作用，才能更好地調(diào)動去學習熱情，使學生主動參與到課堂中來。因此，要想讓小學英語課堂綻放活力，教師必須重視起學生的課堂主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。如，在“We love animals”這一課中，教師先讓學生說一說自己最喜歡的動物，以學生最喜歡的動物為切入口，引導學生學習相應(yīng)的單詞，然后再進行關(guān)聯(lián)性動物單詞的學習。以“貓”為例，當學生說出最喜歡的動物是“貓”時，教師可以引導學生思考：“貓的英文怎么說？”教師可先給學生一點時間思考，然后再倒入“cat”這一單詞。在學習這一單詞后，教師可以問學生：“貓喜歡什么？”、“什么動物最怕貓？”此時教師可以引導學生學習“fish”和“mouse”這兩個單詞。以學生喜歡的動物為切入口，可以最大程度的調(diào)動參與課堂的積極性，從而使課堂充滿活力。

二、游戲教學

小學生年齡小，好玩，在學習英語時有著一定的難度，再加上教師采取的是以本為本的宣教方式，會讓課堂失去活力，進而讓學生失去英語學習熱情。而游戲教學以游戲為載體，符合了小學生的年齡特點，能夠最大程度的調(diào)動學生參與課堂的積極性，使課堂重現(xiàn)活力，綻放異彩。對此，教師要善于設(shè)立各種趣味性的游戲，借助這些游戲來活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情[1]。如，在“Colours”這一課中，在教習萬相關(guān)顏色單詞后，教師可以設(shè)計“你問我答”的游戲，教師拿出一些學生平常喜歡看的動畫片的彩色圖片，讓學生看這些圖片，然后教師指著圖片中的某一處，讓學生說出圖片中對應(yīng)的顏色的英文單詞。為了調(diào)動學生參與課堂的積極性，教師可以采取搶答的方式，在教師說開始后，學生舉手回答，回答正確的給予一枚小紅旗。游戲結(jié)束后，排名前三的學生給予一些小獎品。游戲教學注重的是寓教于樂，在游戲的引導下，學生的學習熱情得到了激發(fā)，學生的學習效率自然也會得到提升。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂上比較嚴肅，學生會害怕老師，進而使得學生在課堂上不敢積極表現(xiàn)，害怕受到教師的責罵，而在這樣的課堂環(huán)境下，教學很難達到預期效果。師生關(guān)系的好壞直接影響到了課堂教學效果，要想讓小學英語課堂綻放活力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系十分重要[2]。作為英語教師，在課堂上要多與學生互動、交流，在互動的過程中了解學生的特點，從而有針對性地指導學生學習，讓學生對學生產(chǎn)生興趣；同時，教師在課堂上要多表揚，鼓勵，在學生取得好的表現(xiàn)時，要及時鼓勵和表揚，以此激勵學生。另外，教師要以朋友的身份融入學生群體中去，與學生打成一片，讓學生愛上教師，從而愛上課堂，使課堂教學變得更加多姿多彩。

四、巧用多媒體

較比傳統(tǒng)教學，多媒體教學最大的特點就是視覺沖擊力強，多媒體融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，以多媒體為載體，學生的學習不再是單調(diào)的文字信息，而是充滿視覺效果的信息。在小學英語課堂中，以多媒體為輔助手段，教師可以讓學生直觀地感受到英語語言魅力，使學生主動參與到課堂中來[3]。如，在《At the zoo》這一課中，教師可以借助多媒體，讓學生觀看一段與動物園有關(guān)的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容，讓學生說一說視頻中的動物園里有什么動物？要求學生用英語表達。在多媒體的支持下，學生所學的知識不再是呆板的教材，而是具有動態(tài)效果的視頻，而這種視頻可以更好地調(diào)動學生的學習欲望，使學生主動參與到課堂教學中來，進而實現(xiàn)高效課堂教學。

五、情境對話

英語這門語言的應(yīng)用性非常強，要想讓學生學好英語，僅僅依靠教師的教遠遠不夠，還需要組織學生進行相應(yīng)的情境訓練。在小學英語課堂中，開展情境對話，可以讓課堂充滿活力，有針對性地提升學生的英語應(yīng)用能力[4]。如，《How much is it？》這一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個購物情境，讓學生扮演買家和買家，圍繞購物事件開展情境對話，讓學生在情境對話的過程中應(yīng)用英語。通過這種情境對話，可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學的有效性。

綜上，要想讓小學英語課堂綻放活力，教師就必須革新觀念與方法，在課堂中發(fā)揮學生的主體作用，為學生的學習營造良好的學習環(huán)境，將英語知識直觀、形象地呈現(xiàn)出來，從而不斷激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂中來。只有讓學生積極參與到課堂中來，課堂教學活動才能達到預期效果。