兒童說謊行為的解釋及教育啟示

（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，浙江 杭州 311231）

說謊是人類社會(huì)中普遍存在的一種現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)3 歲甚至更小的兒童已能自發(fā)說謊，3-5 歲兒童說謊行為的發(fā)生率隨年齡增長而迅速提高，4 歲以后，兒童已經(jīng)能夠有策略地說謊，其說謊策略的水平也在不斷提高。[1]兒童反社會(huì)謊言（為維護(hù)自身利益說謊）如果頻繁出現(xiàn)不及時(shí)制止，會(huì)導(dǎo)致兒童依賴說謊來獲得短期有效的自我保護(hù)和維持良好的人際關(guān)系，從而不主動(dòng)的尋求真正解決問題的方法和有效的人際交往策略，不利于兒童創(chuàng)造性和社會(huì)性的發(fā)展，長期發(fā)展甚至可能會(huì)成為問題行為。因此，本文試圖從多個(gè)角度對(duì)兒童說謊行為進(jìn)行分析，幫助家長及教育者了解兒童說謊行為，及時(shí)對(duì)不當(dāng)?shù)恼f謊行為進(jìn)行教育指導(dǎo)。

一、兒童說謊行為與認(rèn)知發(fā)展

說謊行為在很大程度上依賴于說謊者的認(rèn)知發(fā)展。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)前教育階段的兒童基本處于前運(yùn)算階段，這一時(shí)期的兒童以自我為中心，思維具體形象化，認(rèn)知發(fā)展水平較低。因此，兒童經(jīng)常會(huì)將想象中的事當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，或者記憶出現(xiàn)混淆導(dǎo)致所述與事實(shí)不符。隨著兒童年齡的增長，3 歲左右的兒童開始對(duì)說謊和說真話有了初步的理解和道德評(píng)價(jià)，對(duì)反社會(huì)謊言有了基本的概念，并且在整個(gè)學(xué)齡期間迅速發(fā)展，到5 歲時(shí)已基本達(dá)到成熟水平。[2]這一時(shí)期兒童說謊行為出現(xiàn)的主要認(rèn)知因素包括心理理論和執(zhí)行功能，有效地說謊是兒童認(rèn)知發(fā)展成熟的標(biāo)志。具體來說，兒童在說謊的時(shí)候需要故意在他人的頭腦中創(chuàng)造一個(gè)錯(cuò)誤的信念，然后利用工作記憶把真實(shí)的信息保持在大腦中，同時(shí)還要抑制自己把真實(shí)的信息隱藏起來。為了使謊言天衣無縫，兒童還要把原始的謊言以及他人的看法反復(fù)記憶，利用認(rèn)知靈活性來選擇有效的策略維持謊言?？梢?，兒童說謊行為是一個(gè)的復(fù)雜的認(rèn)知過程。

二、兒童說謊行為與家庭環(huán)境

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為環(huán)境對(duì)個(gè)體的行為和心理發(fā)展有著重要的影響作用，并在此基礎(chǔ)上提出了微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。家庭環(huán)境作為重要的微觀系統(tǒng)之一，是兒童一出生就接觸且時(shí)間最長的環(huán)境，它潛移默化地影響兒童成長。首先，家庭教養(yǎng)方式方面，在民主的家庭關(guān)系中，兒童敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，犯錯(cuò)時(shí)不會(huì)顧忌說真話會(huì)遭到嚴(yán)厲的懲罰，因此可能降低兒童說謊行為的頻率，反之，在高控的家庭關(guān)系中，兒童可能會(huì)因?yàn)榭謶中睦矶x擇用說謊來逃避懲罰；在寵溺兒童的家庭，成人容易忽視兒童的一些說謊行為，認(rèn)為孩子還小，等長大自然就知道不能說謊。殊不知，越早進(jìn)行制止就越容易養(yǎng)成良好的品行。其次，在父母自身行為方面，父母是兒童最早模仿的對(duì)象，如果父母經(jīng)常對(duì)兒童說謊，直接會(huì)增加兒童說謊的行為。最后，家庭情感表達(dá)也是影響兒童說謊行為的重要家庭環(huán)境因素之一。積極的家庭情感表達(dá)能促使兒童自我表露真實(shí)情感，相反，過多負(fù)面情緒的家庭情感表達(dá)會(huì)對(duì)兒童的主觀情感體驗(yàn)產(chǎn)生不良影響，引發(fā)兒童的矛盾心理，降低安全感，從而增加兒童的反社會(huì)行為，包括說謊行為。

三、社會(huì)文化背景中的兒童說謊行為

兒童從一出生就在大的社會(huì)文化背景中接受社會(huì)化。早在20 世紀(jì)80 年代末，Sweetser E.E 就提出了說謊的民俗模式，認(rèn)為說謊不僅僅是一種事實(shí)、意圖和信念等關(guān)鍵的語義特質(zhì)所定義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也是一種社會(huì)文化結(jié)構(gòu)，與說謊有關(guān)的社會(huì)背景和文化習(xí)俗等也是對(duì)說謊概念理解及道德評(píng)價(jià)發(fā)展的重要影響因素。[3]由于文化價(jià)值觀的廣泛差異，東西方社會(huì)的個(gè)人往往對(duì)說謊持有不同的信念，例如，在強(qiáng)調(diào)集體利益的中國，兒童更有可能反對(duì)那些為了某個(gè)特定個(gè)體而非為了某個(gè)群體的謊言，而在強(qiáng)調(diào)自我利益的加拿大，兒童則更傾向于反對(duì)為了集體利益的謊言?？梢?，不同的社會(huì)文化背景會(huì)影響兒童對(duì)說謊概念理解和道德評(píng)價(jià)的不同，因此，成人要在具體的社會(huì)文化情境和事件背景中正確對(duì)待兒童的說謊行為。在日常生活中，親社會(huì)謊言往往被社會(huì)習(xí)俗所接受，被認(rèn)為是日常社會(huì)交往的潤滑劑，而反社會(huì)謊言則不被社會(huì)所認(rèn)可，長期頻繁的出現(xiàn)會(huì)降低社會(huì)信任度，破壞人際關(guān)系，甚至因?yàn)檫`背道德準(zhǔn)則而受到他人和社會(huì)的譴責(zé)。

四、教育啟示

（一）抓住3 歲兒童說謊行為的關(guān)鍵期

3 歲兒童由于認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)交往能力較低，不能采取有效解決問題或達(dá)到自己預(yù)期目的策略，較5、6 歲兒童說謊行為多。[4]因此，要在3 歲這一關(guān)鍵期，對(duì)兒童出現(xiàn)的反社會(huì)謊言進(jìn)行干預(yù)，防止發(fā)展成問題行為。首先，家長和教育者發(fā)現(xiàn)兒童表述與事實(shí)不符時(shí)，切忌不要輕易給兒童貼上“說謊”的標(biāo)簽，要了解兒童說謊的緣由，判斷是否是因?yàn)槟挲g小而出現(xiàn)的記憶錯(cuò)誤或者想象與實(shí)施混淆，這種情況下需要向兒童耐心說清楚，并為兒童提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來提高兒童的記憶力和事實(shí)判斷能力，促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的發(fā)展。其次，排除記憶錯(cuò)誤或想象與事實(shí)混淆的原因，兒童如果出現(xiàn)有意的反社會(huì)說謊行為，家長和教育者切不可認(rèn)為兒童年齡小而疏忽，及時(shí)的社會(huì)干預(yù)和來自他人的反饋能夠教會(huì)兒童判斷恰當(dāng)?shù)男袨楹筒磺‘?dāng)?shù)男袨?。因此，?yīng)當(dāng)立即抓住教育契機(jī)，對(duì)兒童說謊行為表示反對(duì)的態(tài)度并進(jìn)行制止，但是不要對(duì)兒童進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，否則兒童可能會(huì)以說謊作為自我保護(hù)的策略來逃避懲罰，這樣適得其反。家長和教育者可以借助相關(guān)的繪本、故事幫助兒童理解這種違反道德準(zhǔn)則的說謊行為可能會(huì)帶來的不良后果以鼓勵(lì)兒童誠實(shí)，從小塑造兒童良好的行為。

（二）營造良好的家庭環(huán)境，樹立“誠實(shí)”榜樣

家庭是杜絕兒童說謊行為的保護(hù)傘，營造良好的家庭氛圍能夠預(yù)防兒童由于心理問題而導(dǎo)致的說謊行為。首先，在充滿溫暖、父母和諧、高積極情感表達(dá)的家庭環(huán)境中，兒童能夠獲得心理安全需求，不需要因?yàn)樘颖軕土P、害怕被拒絕、心理矛盾等說謊。其次，成人之間以及成人自身前后一致的教養(yǎng)方式也是非常重要的。對(duì)待兒童有意識(shí)的反社會(huì)謊言成人要采取一致反對(duì)的態(tài)度，不可疏忽包庇，要讓兒童意識(shí)到這是原則性的問題。此外，成人對(duì)自身的言行也要保持前后一致，事先答應(yīng)兒童的要求要如實(shí)兌現(xiàn)，如果輕易糊弄或者說謊欺騙兒童則會(huì)給兒童模仿的機(jī)會(huì)，兒童下次可能會(huì)因?yàn)橄氆@得某種獎(jiǎng)勵(lì)而對(duì)成人說謊。最后，對(duì)于年幼的兒童來說，社會(huì)觀察和模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，家長要善于抓住機(jī)會(huì)，為兒童樹立誠實(shí)的榜樣。家長除了通過自身的言行還可以借助媒體、同伴、典型人物的故事等向兒童傳達(dá)正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)期望行為，并在兒童表現(xiàn)誠實(shí)時(shí)及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化，讓兒童親身體驗(yàn)說實(shí)話帶來的積極后果，使這種誠實(shí)的道德準(zhǔn)則內(nèi)化，從而指導(dǎo)他們的實(shí)際行為。

（三）在具體情境中分析兒童說謊的動(dòng)機(jī)

兒童說謊是在社會(huì)文化背景下發(fā)生的復(fù)雜的過程，是內(nèi)部因素和外部因素共同導(dǎo)致的結(jié)果，因此，家長和教育者在判斷兒童說謊時(shí)離不開具體的情境。首先，父母應(yīng)該向兒童解釋親社會(huì)謊言和反社會(huì)謊言之間的區(qū)別，并讓兒童知道親社會(huì)謊言能被社會(huì)所接受，而反社會(huì)謊言不符合社會(huì)和道德規(guī)范，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決反對(duì)。讓兒童知道在某些場(chǎng)景下“說謊”比說真話更能被接受，比如，出于禮貌和尊重，不評(píng)價(jià)他人不聰明或者長得不好看，這種教導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)說善意的謊言也是培養(yǎng)兒童同理心的方法之一。其次，當(dāng)兒童說反社會(huì)謊言時(shí)，家長和教育者應(yīng)當(dāng)充分了解兒童說謊的情境，耐心進(jìn)行詢問，判斷兒童是出于逃避懲罰、獲取獎(jiǎng)勵(lì)等動(dòng)機(jī)還是對(duì)反社會(huì)謊言缺乏道德理解，然后對(duì)癥下藥。如果兒童明知說反社會(huì)謊言是不道德的情況下依然為了自我保護(hù)而說謊，那么家長和教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注兒童的心理想法，為其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。家長和教育者還要反思自己的教育方式是否恰當(dāng)，是否對(duì)兒童過于嚴(yán)厲，是否疏忽了兒童的心理成長，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給予兒童更多的關(guān)愛。如果兒童是對(duì)反社會(huì)謊言缺乏道德判斷，家長和教育者應(yīng)當(dāng)通過道德故事幫助兒童形成正確的道德評(píng)價(jià)，知道為了自己的利益而傷害他人的謊言是不正確的行為。