高中歷史教學中與政治思想的融合的教學策略

（北師大新余附屬學校，江西 新余 338000）

對關于如何在高中歷史教學中融合政治思想的教學策略，進行深度的研究，教學可以分為以下幾個方面。

一、通過多樣化形式融入政治思想，提高課堂教學質量

政治思想的發(fā)展歷史其實是一個漫長的發(fā)展過程，其中的發(fā)展特點可以通過進行歷史劇的編排這一形式，進行對歷史的回顧。當教學過程中，反復出現(xiàn)相同的知識點時，教師可以結合政治學科中的知識點組織學生進行對歷史劇的排演，這樣可以幫助學生更好的記憶起所學習到的知識，并在這一過程中，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。舉例說明，教師在講授《新中國的民主政治建設》、《民主政治建設的曲折發(fā)展》、，《祖國統(tǒng)一大業(yè)》、《新中國初期的外交》、《開創(chuàng)外交新局面》等課程時，教師都可以采用這樣的教學方式。[1]以此來，幫助學生更好的進行對課程的深度理解。

例如可以編排《民主政治建設的曲折發(fā)展》的歷史劇，通過演繹民主政治發(fā)展的過程，可以向學生滲透政治思想中辯證法的第三大規(guī)律—否定之否定規(guī)律，即事物發(fā)展的前進性和曲折性的統(tǒng)一。通過歷史劇的演繹，會使同學更好的把握歷史，并且更加生動，深刻的理解政治思想。教師通過這樣的教學方式，還能夠給予學生正確學習的方式，培養(yǎng)學生自主學習，的能力，進而，幫助學生打開思維，也能夠幫助教師提升課堂教學的效率。教師在高中歷史的教學中，會出現(xiàn)之前所講過的內容，當出現(xiàn)已經(jīng)學習過的知識點時，教師可以組織學生進行歷史劇的排演，重現(xiàn)歷史發(fā)生過的事，這樣的教學模式，相比于傳統(tǒng)教學模式而言，會使課堂更加生動靈活，還可以調動學生學習的積極性，整體提升課堂的整體學習氛圍。

二、通過有效的學科融合，使歷史思維更加連貫

在高中歷史課程中，歷史課程具有跳躍性、代入感差、時差性等重要的問題，一個歷史時代的發(fā)展，離不開當時的政治、經(jīng)濟、文化等多種背景。所以，對于高中生而言，在學習歷史的時候，采用模板加小題目的模式進行學習，更加適合高中生的教學需求。如果同一個歷史故事中的人物、事件發(fā)生在不同的教學中，可以加深歷史的連續(xù)性，并且將歷史的發(fā)展軌跡更好的展現(xiàn)出來。所以，在這個時候，教師可以適當?shù)脑黾託v史學習中的額外知識點，把歷史的發(fā)展更好的呈現(xiàn)出來，以便于學生更好的建立自己完整的歷史知識架構。

例如，在講中國革命發(fā)展過程時，可以滲透政治中矛盾的普遍性和特殊性的概念，矛盾是普遍存在的，但在同一事物的矛盾在不同的時期有其特殊性，如中國革命在新民主義革命階段的主要矛盾是帝國主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾，在社會主義革命階段的主要矛盾是資產(chǎn)階級和工人階級的矛盾、資本主義與社會主義的矛盾，而再到十九大我國的主要矛盾轉換成了人民日益增長的美好生活需要同發(fā)展的不平衡不充分之間的矛盾，通過政治思想和歷史的融合可以讓學生更好的理清歷史的時間軸，建立更好的歷史思維體系。

通過高中歷史和政治思想的融合，可以最大程度的避免學生學習到重復的知識點，大大增強學生在課堂中的學習效率，使學生明確時間的概念，更好的把握學習的重點。其中更加重要的意義是，通過高中歷史和政治思想的融合，可以加深學生對學習過的知識點的記憶，從而，幫助學生更好的吸收新課程學習過程中的重點和難點。最終達到，完善高中歷史教學目標的作用，幫助學生建立完整的歷史知識網(wǎng)，還能夠幫助提高學生的自主思考能力，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)適合自己的學習模式。

三、學科的融合要堅守“適度原則”，謹防本末倒置

歷史和學科教學雖然存在很大程度的交叉點，但是，在歷史教學中要切忌過度的延伸政治思想，從而失去教學重點。所以這也就要求，教師在教學過程中，要做到主次分明的授課模式，切勿過度融合政治思想，而忽視了歷史教學的重點。只有明確課程中的主次，在教學中適度的融合其他學科的知識，才可以更好的提升課堂的教學效率，幫助學生學習到更多的歷史知識。[3]

舉例來說明，在歷史課程中講解辛亥革命這一章時，通過革命可以聯(lián)想到革命與改革的關系，可以延伸到政治思想中關于質變和量變的相關概念，可以延伸到新事物和舊事物的概念從而講到發(fā)展的本質是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，但是在歷史學科中的教學重點更應該放在辛亥革命的發(fā)展過程中，雖然可以通過歷史事件聯(lián)系到很多政治方面的內容，但是那并不是歷史學科教學中的重點，過分的延伸會失去歷史教學的本質，這就要求教師在教學過程中，要把握適度原則進行融合，對于歷史中的次重點內容，可以簡要進行延伸，例如，可以建立學習鏈接，讓學生可以理解教師為何這樣進行課程講解。通過這樣可以看出，這樣的教學形式，可以更好的節(jié)省上課的時間，幫助學生在有限的學習時間中，學習到更多的知識，有幫助學生理解歷史和政治在不同模塊之間的聯(lián)系。

結束語：以上所述，在新課改的背景下，高中歷史有一個重要的改革，所有的改革都是改變和創(chuàng)新，那么這個變化的好處是立竿見影的，在我們高中的課堂教學中，歷史教學實踐的重要方面的就是它的教學內容，所以加入了政治思想，可以說讓歷史教學更加靈活，這無疑是錦上添花的，可以更有時序性的去分析所發(fā)生的歷史事件，這樣不僅教師可以提高自己的教學能力，也可以實現(xiàn)課堂的高效率，從而讓學生的可以得到個分析問題能力的提升，這樣的教學方法更可以讓教學過程清晰和詳細，讓學生一目了然。總之在我們的高中教學中，可以將上述所說的合理的結合，相輔相成，既可以讓學生了解歷史的發(fā)展軌跡，讓所形成的一些知識點成為我們學習的基本知識脈絡，提高學生的思考能力，形成一套學習歷史的基本學習方法，即可以理性的去感悟歷史也可以清晰的知道歷史的發(fā)展。