探討小學語文互動智慧課堂教學

（河北省保定市滿城區(qū)坨南村學校，河北 保定 072150）

智慧課堂是教學改革以來針對傳統(tǒng)應試教育模式的又一創(chuàng)新和創(chuàng)造，旨在通過增加更多探究式、自主式學習成分對小學生進行素質(zhì)教育，以實現(xiàn)對學生健全人格、品質(zhì)的輔助發(fā)展。

一、小學語文構建智慧課堂的必要性

構建智慧課堂之所以必要，是因為長期以來應試教育對語文教學造成的局限與制約難以徹底根除。從小學階段開始構建智慧課堂有助于小學生從受教育伊始即嘗試更多自主學習的摸索，避免傳統(tǒng)中以死記硬背應付教師和考試等問題的不斷出現(xiàn)。智慧課堂的本質(zhì)是教師對學生進行充分引導，讓學生從墨守成規(guī)的框架中跳脫出來，始終保有一種從多個角度看待知識、對待學習的熱忱和質(zhì)樸情懷。

二、構建小學語文智慧課堂的互動策略

（一）利用生活教學情境構建智慧課堂

在我國的傳統(tǒng)教學模式上，主要是以學生學習間接的經(jīng)驗為主，這就導致了小學生是間接地去進行學習活動的。如果要使知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成為學生自己的知識并真正理解、掌握，就要依靠自己不斷地去努力積累，獲得感性的經(jīng)驗。但是，由于小學生年齡比較小，心理發(fā)育不成熟，他們往往不能夠去主動地接受知識，這種情況就可能導致小學生在語文課堂上面對語言文字時，顯得不知所措甚至思維混亂。所以，小學語文教師就要學會創(chuàng)設“生活情境教學”，情境教學是一種提高學生學習效率的重要的方式方法。教師通過在課堂上創(chuàng)設有趣的教學情境，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。教師想要創(chuàng)設高效的有效情境，就要設置一些有針對性的情境，設置學生們感興趣的故事。趣味的生活情境其實就是一些生動有趣的故事例子等，讓學生們能夠產(chǎn)生與他們年齡相符合的情緒和情感體驗。

（二）給予學生自主性的智慧課堂構建

小學語文新課標中明確指出，語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。構建智慧課堂，提倡讓學生自主參與到語文學習過程中，就是要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生學會自主學習，從被動的接受學習方式中解放出來。語文教學中并不是教師講多少學生就能接受多少，更多的是要加強對學生學習方法的引導，讓學生能學會自主學習，這才能為學生今后的學習奠定基礎。同時，自主學習也可為課堂中的合作打下基礎，促進課堂生成。在培養(yǎng)學生自主學習能力過程中，課前預習是極為重要的環(huán)節(jié)，為提高自主學習的有效性，語文教學實踐中要注重以目標和任務作為指導。以《大作家的小老師》為例，課文講述的是著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，那么，在自主學習中，對蕭伯那的了解不可少，對課文的內(nèi)容感知不可少，對生字詞的學習不可少，自主學習中解決了這些基本問題，課堂中再以問題引導學生展開探究，方可讓學生更好在事件中感受肖伯納嚴于律己的可貴精神。在小學語文教學實踐中，不僅要優(yōu)化課堂教學設計而促進學生構建語文知識，還得關注學生的習慣培養(yǎng)，這樣方可讓學生更加自主地投入到語文學習過程中。

（三）構建和諧的交流與互動平臺

在過去較為傳統(tǒng)的小學語文課堂，大部分時候都是教師占據(jù)主體地位，存在機械性知識灌輸?shù)男袨?，這種行為便猶如管中窺豹，不僅會令學生對語文常識厭惡感，教師自己在進行知識傳授的時候也顯得力不從心。而隨著時代不斷的進步，運用小學語文智慧課堂教學模式，就可以很好的為學生提供更加多樣化、互動極強的電子版學習資源，這些教學資源不僅數(shù)量龐大，而且其中不乏一些優(yōu)秀的教學素材。

移動互聯(lián)網(wǎng)思維下催生而出的小學智慧課堂教學，在小學讀寫訓練上就顯得更具創(chuàng)新精神。舉例而言，讓學生在課堂上利用智能平板的繪寫融合、觸屏學習、分享留言等功能來進行訓練，不僅可以為課堂構建一個和諧的交流氛圍，課堂上的互動也變得愈發(fā)生動有趣。而且在某些閱讀、寫作的訓練過程中，還可以利用平板來進行“圖視化”教學，便于學生掌握各種知識重、難點。另外一方面，由于在教學過程中學生都是通過電子作業(yè)紙、智能學習平板等來進行寫作的，這樣不僅可以節(jié)省課堂上面的紙張耗費，還可以幫助學生在寫作的時候?qū)⒍嗝瑢W的小練筆同時投屏到多媒體大屏幕上，這樣就可以大幅度的提高小學語文課堂的教學效率。

（四）培養(yǎng)良好習慣，孕育學生智慧

今天的教育己經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育的延續(xù)，更多的是挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)教學我們秉承取其精華，棄其糟粕的思想選擇性的保存、繼承和發(fā)展。面對要適應當今社會發(fā)展前景、當今世界飛速發(fā)展這一趨勢，不僅是學生，也鞭撻我們的教育需要不斷的創(chuàng)新，我們的教師要馬不停蹄、與時俱進，養(yǎng)成終身學習的習慣。智慧課堂是對傳統(tǒng)課堂的超越，更是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是許多專家、學者、一線教師通過對傳統(tǒng)課堂問題的不斷反思、總結，在實踐中摸索出來的適應當下社會、國家對人才培養(yǎng)要求的課堂。沒有萬能的課堂可以適合任何時代的需求，何況比社會變化對學校產(chǎn)生影響更快更直接的是學生在變。沒有能以不變應萬變的萬全之策，為上之策只有緊跟時代，與時俱進，不斷充實和提升自我、煉就品質(zhì)方能不被淘汰。而智慧課堂要求的教師不僅僅是合格的教師，不僅僅是不被淘汰的教師，智慧的教師不僅是要學習與時俱進的教育理念和教育思想，學習先進的教學手段和適用、高效、智慧的教學方法，更重要的是要懂得如何讓自己堅定信念，才能夠始終保持與時俱進、終身學習的精神，養(yǎng)成自己終身學習的良好習慣和能力。

三、結語

智慧課堂關鍵在于“智慧”教師，在于用教師的智慧啟迪學生的智慧。所以學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是重中之重，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。智慧課堂能更好地構造學生的知識框架，為將來的學習提供了良好的保障。