積極心理學在中職德育教學中的應用研究

（紹興市技工學校，浙江 紹興 312000）

引言

中職開展德育教學工作離不開心理學理論的支持，德育教學需要從學生的認知發(fā)展角度出發(fā)，緊抓學生的身心發(fā)展特點開展工作，尤其是在中職學校開展德育工作的時候，面對中職生參差不齊的認知水平，德育教學工作難有成效。對積極心理學的引入，為中職開展德育工作指明了方向。為此，本文將從促進中職德育工作的革新角度出發(fā)，圍繞積極心理學在中職德育教學中的應用進行探討。

一、積極心理學理論

20 世紀末，美國心理學家塞利格曼·謝爾頓提出了“積極”的心理學研究模式，他認為人的積極力量對人們發(fā)現內在動力形成良好的認知具有重要意義。傳統心理學以幫助人們獲得幸福生活、治療心理疾病為主，受到社會環(huán)境變化的影響，心靈創(chuàng)傷的治療需求急劇增加，使得心理學作用于矯治、修補。相較于此，積極心理學看問題的視角更為開放，主要以

二、積極心理學與中職德育教學的契合

將積極心理學引入中職德育教學十分重要。一方面，結合時代背景來看，社會經濟飛速發(fā)展，而文化建設效果差強人意，如何促進上層建筑發(fā)展值得人們深思，而中職院校是社會人才的重要輸送地，其德育教育對社會文化發(fā)展具有重要作用，積極心理學與中職德育教學的融合，能幫助中職生樹立積極的職業(yè)觀、人生觀。另一方面，中職學校面臨著明顯的就業(yè)、升學壓力，導致中職學校將重心置于專業(yè)知識和技能教學方面，從而忽視了德育教學，由此可知現階段中職德育教學從認知上呈現出消極的狀態(tài)；從中職德育教學中教師情感來看，消極因素依然存在，教師面對啟而不發(fā)、教而不學的中職生，往往容易產生抱怨、懈怠情緒，長此以往導致教師厭煩學生，學生不滿教師，教師和學生在德育活動中難以獲得積極的情感體驗。另外，中職德育教學方式較為落后，傳統的中職德育教學內容較為僵化、陳舊，教師面對枯燥的內容難以進行創(chuàng)新，而面對新穎的教學方式，部分教師也消極待之，種種因素，導致中職德育教學難以創(chuàng)新。而積極心理學的融合，能幫助教師和學生改變心理狀態(tài)，在一定程度上促進中職德育教學工作的開展。

三、積極心理學在中職德育教學中的應用

（一）創(chuàng)設良好的心理氛圍

創(chuàng)設良好的心理氛圍是中職德育教學積極應用心理學的重要體現。研究表明，中職生德育教學成效與周圍環(huán)境及人際關系有著密切聯系，面對中職生這類文化成績不理想的學生群體，德育教師在開展教學工作的時候應該深入了解學生心理特點，構建和諧、民主、平等的師生關系，為其消除心理壁壘，避免學習成績帶來的不公待遇，充分理解、尊重學生，讓學生信賴教師，從而為開展中職德育教學創(chuàng)設良好的心理氛圍，進而讓學生“親其師而信其道”，以此提高中職德育教學成效。另外，教師應該善于發(fā)現學生閃光點，放下“師道尊嚴”的架子，用積極的心態(tài)不斷鼓勵學生，讓學生用積極的力量發(fā)現自身長處，建立良好的心理氛圍，以此源源不斷地獲得積極體驗。

（二）培養(yǎng)學生的積極心態(tài)

積極心理學理論表明，學生的心理狀態(tài)對教學成果的影響較大，積極的心態(tài)能激發(fā)學生內在學習動機，促其主動地探索和獲取知識，消極的心態(tài)則會使學習效果大打折扣，由此可知，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)具有重要意義。要想培養(yǎng)中職學生的積極心態(tài)，首先應該緊抓中職生身心發(fā)展特點，從學生的認知發(fā)展角度出發(fā)，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生能從過去失敗學習的陰影中走出來，以積極的心態(tài)面對未來，對職業(yè)規(guī)劃充滿希望，建立職業(yè)發(fā)展自信。其次，中職德育教學應該充分利用實踐課程挖掘學生長處，讓中職生明確自身優(yōu)缺點，幫助學生樹立自立、自強、自信的價值觀，使中職生以積極的心態(tài)不斷學習，發(fā)揚長處，奮發(fā)圖強。

（三）幫助學生獲得積極的情感體驗

要想將積極心理學有機滲透到中職德育教學中去，就應該充分結合學生的心理發(fā)展特點，幫助其獲得積極的情感體驗，建立心理自信。學生要想獲得積的極情感體驗可以從以下幾個方面入手：一方面，從中職教學教材入手，結合中職生文化課程水平，降低教材難度，刪減教材中復雜、難懂的問題，選擇難度適當符合中職生學習的內容進行教學，為學生獲得學習成就感奠定基礎；另一方面，從課堂教學模式出發(fā)，打破傳統教學壁壘，構建以學生為主體的課堂教學模式，避免填鴨式的教學，讓教師成為引導者，帶領中職生主動參與、探索知識，幫助學生獲得積極的情感體驗，如小組合作、個人展示的教學模式，教師采用梯度設計的方式布置教學任務，讓學生獨立思考，再進行小組合作探究，讓學生在交互式的討論中獲得學習的快樂，最后再進行小組展示，使學生積極的情感體驗能得到滿足。

結論

積極心理學對中職德育教學革新具有重要意義，中職學校在開展德育教學工作的時候，應該充分結合積極心理學的優(yōu)勢，將其有機滲透到中職德育教學中去，幫助教師了解學生，不斷優(yōu)化德育教學內容，創(chuàng)新教學方式方法，讓學生盡可能地獲得積極的情感體驗。