淺談中職學前教育專業(yè)教法課程存在的問題及解決辦法

（開封市文化旅游學校，河南 開封 475000）

我國中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）明確指出：重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)。作為一名中職學校學前教育專業(yè)的教法教師，為使我校學前教育的畢業(yè)生到實習單位后能盡快融入“幼兒教師”這個角色，我經(jīng)常到幼兒園調(diào)研，在調(diào)研中許多幼兒園的園長、保教主任反應(yīng)無論是本科生、大專生、中職生，她們在實習中都有一個共同的特點：不知怎么組織孩子，會寫教案但不會上課……理論和實踐的脫節(jié)，使這些整天背誦理論的學生們到實踐中無所適從。曾經(jīng)有一位實習的學生給我發(fā)微信：老師，只要踏進幼兒園的大門，我的腦子就開始空白?？吹綆覍嵙暤陌嘀魅魏苊β?，我不知道該做什么，我很焦慮……

我把調(diào)研了解的情況整理、反思，從以下方面提出自己的見解和解決方法：

一、中職學前教育專業(yè)教法課程教材的現(xiàn)狀及解決辦法

翻看教法課程教材，其最大的特點便是理論占據(jù)了大量篇幅。這些理論知識雖然具有系統(tǒng)性、科學性，但我們的學生來源大都成績處于下等水平，且學習習慣不好，因此對這些理論的理解、記憶存在一定難度。在幼兒園的實際教學中，這些理論知識又不易找到恰好的結(jié)合點，因此造成學生從學校到工作崗位很長時間處于迷茫狀態(tài)，無法很快融入幼兒教師這個角色。教法課程中的理論大都依據(jù)2001 年7 月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為參考。而在幼兒園的實際教學中，理論指導(dǎo)的依據(jù)是中國教育部網(wǎng)站2012 年10 月發(fā)布的《3——6 歲兒童學習與發(fā)展指南》?！毒V要》和《指南》有相同之處，都是促進幼兒的發(fā)展，都有目標。但《綱要》在幼兒園教育實施部分，可供教師的操作性不強?！吨改稀穭t注重細節(jié)緊貼幼兒園的實際情況，具體操作性強是其最大的優(yōu)點，有很多直接的教育建議，告訴幼兒園老師應(yīng)該怎么做。我作為一名基層的學前教育教法老師，熟讀《指南》并做了許多標記，參加幼兒園關(guān)于學習《指南》的集體教研，聽學前教育專家關(guān)于《指南》的宣講。然后努力試著將《指南》理念引入到自己的教學中。課堂中所講的案例，我更多選擇到幼兒園看到的實際事件或從幼教網(wǎng)上查找當今幼兒教師的教學和日?；顒臃此?，這些案例有成功的經(jīng)驗、有失敗的小結(jié)，這些案例更貼近幼兒園的實際現(xiàn)狀。我還嘗試請學生表演這些案例，直觀地表演能吸引學生的注意，更能幫她們理解教法書中提到的“游戲法”、“操作法”“比較法”……在實際中是怎么運用的。關(guān)于學寫教案，除了寫我則更多讓學生模擬課堂，學生分組有的扮演老師，有的扮演幼兒，模擬課堂結(jié)束后大家講評。讓學生對幼兒園的教學和教研有一個初步的認知。但模擬課堂和幼兒園的實際教學還是存在一定差距，這也是我一直努力改進的方向，希望距離能逐漸縮小。

在幼兒園的教學組織孩子過程中，幼兒園老師很多運用手指游戲、小兒歌、簡單手勢等方法。因此我把這些組織孩子的方法引入到我的教學中，我請學生們當幼兒園的小朋友，讓她們在做種學我這個“幼兒園”老師怎么教“小朋友”坐直、怎么吸引注意力、怎么站隊……手把手教學生，讓她們模仿匯課。許多學生到幼兒園實習，看到幼兒園老師組織孩子站隊、上課、洗手吃飯的方法，她們熟悉并會運用，因此大大縮短了學生們實習的盲目期。

二、中職學前教育教法教師現(xiàn)狀及解決辦法

我們常說學生一杯水，教師要有一桶水。我國著名教育學家陶行知曾說過要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。當今幼兒教育吸收國外先進理念、整合我國原有的優(yōu)良經(jīng)驗發(fā)展迅速。許多幼兒園都有自己鮮明的特色，園本化教研已有成效。作為幼兒教法老師不能只圍繞教材紙上談兵，應(yīng)該多到幼兒園下沉，多看、多聽、多記、多教研。我作為一線教法教師曾經(jīng)有過一段迷茫時期：每天看著課本備課，網(wǎng)上看一些優(yōu)質(zhì)課的視頻……我不知道幼兒園日常的教學活動到底是什么樣子的？我更不知道遇到突發(fā)情況幼兒園老師是怎么解決的。我很想讓自己的教法課生動、有趣，和實踐緊密結(jié)合，可我不知道該怎么做。我相信有許多學前教育教法老師應(yīng)該都有這樣的困惑。我校學前教育專業(yè)課教師通過教研一致認為：想要多了解當今學前教育發(fā)展趨勢必須經(jīng)常到幼兒園一線調(diào)研，理論聯(lián)系實踐。因此我校領(lǐng)導(dǎo)通過協(xié)調(diào)定點了一所對口幼兒園供學前教育專業(yè)課教師實地學習，并要求教法教師必須每周固定一天到幼兒園下沉。下沉是為了進一步學習、了解幼兒園教學的教材，上課形式，課后組織活動等等。每次下沉后教研、寫反思。每月我們組織學生到幼兒園見習，觀摩幼兒園老師的日常教學活動和生活組織活動，學生觀摩返校后寫感想和反思。我們的教法老師在見習期間還要在幼兒園給幼兒上一節(jié)教學活動，請幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師、學生觀摩。教學活動后請幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師評課教研，不足之處進步改善，長處優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚。下沉、調(diào)研、組織學生見習、在幼兒園做課這些活動讓我們教法老師受益匪淺，我們終于從紙上談兵邁出了堅實的一步并自身指導(dǎo)水平得到提高，利于對實習生進行科學有效的指導(dǎo)，利于實習生教育教學實踐能力的提高的。

學前教育是教育的起點，是人一生中受教育的重要階段。重視學前教育的發(fā)展是當代社會的一大重任。重視學前教育師資的培養(yǎng)，才能更好地促進學前教育的發(fā)展。作為中職學前教育專業(yè)的教法教師，通過一段時間的摸索、實踐雖然取得了些解決方法，但學無止境，我們會不忘教育初心、砥礪前行！