核心素養(yǎng)視野下學前教育專業(yè)美術(shù)學科素養(yǎng)解析

（重慶市輕工業(yè)學校，重慶 400709 ）

我國的科技領(lǐng)域正在高速的發(fā)展中，我國教育事業(yè)有了前所未有的突破性進展，藝術(shù)教育是職業(yè)學校學前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程。教學內(nèi)容豐富，教學形式多樣，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，學生核心素養(yǎng)可以通過多種策略在美術(shù)教育課程中得到滲透。

一、創(chuàng)設(shè)新的教學環(huán)境

針對部分教師在課堂向?qū)W生灌輸理念、忽視學生主體性、忽視培養(yǎng)學生人文情懷的問題，教師需要創(chuàng)設(shè)新的教學環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的人文情懷。教師不應(yīng)將自己作為課堂教學的主體，而要培養(yǎng)學生自主思考的習慣。以美術(shù)鑒賞為例，教師可以利用工藝品培養(yǎng)學生的鑒賞能力，將學生分成不同的小組，為其分發(fā)不同的工藝品。教師可先讓學生觀察，不急于提問，給予學生充足的時間讓他們思考；之后，組織學生討論，讓學生在討論的過程中充分了解他人的想法，再結(jié)合自己的想法找尋自己觀點的疏漏之處。討論的過程既是學生分享自己思想的過程，又是學生向他人學習的過程。同時，美術(shù)鑒賞也能夠有效培養(yǎng)學生的人文情懷。教師給予學生充分表達的機會，讓學生相互溝通，互感互學，從產(chǎn)生感覺到感悟共鳴，能夠使美術(shù)更容易融入學生的生活。

二、培養(yǎng)學生審美觀

在進行美術(shù)教育時，應(yīng)充分重視學前教育專業(yè)學生主體地位，發(fā)揮學生積極能動性。在此過程中，要重視學生審美能力的培養(yǎng)工作，幫助學生建立聯(lián)想思維，注重自身情感與外界事物之間的關(guān)系。更為重要的是學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要面向的幼兒，所以高校相關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)狀，在對學生進行審美能力培養(yǎng)時，根據(jù)幼兒的審美能力與眼光，強化學生的審美能力。這樣做的主要目的是幫助學生提升綜合能力，促進學生長遠發(fā)展，為改善學生的人格素養(yǎng)提供良好的身體基礎(chǔ)。

三、運用多種教學方法提高教學效率

在理論教學中，教師要注重使用靈活多變的教學方法，避免因生硬地開展教學而降低學生的學習興趣。教師在針對學前教育專業(yè)的學生開展美術(shù)教學時，要適當減少關(guān)于美術(shù)技能的專業(yè)訓練，提高學生的創(chuàng)造力、想象力，讓課堂變得更加生動、有趣。在具體的教學中，教師可以采用合作教學、模擬課堂等教學方式。合作教學即讓學生在合作的過程中針對開放性的議題開展小組討論，或者交給每個小組手工活動的任務(wù)，讓小組成員發(fā)揮想象力完成手工創(chuàng)作，不同小組之間可以相互觀摩、學習和借鑒。模擬課堂教學是教師讓學生模擬將來的學前美術(shù)課堂教學，讓學生將所學的美術(shù)知識以幼兒能接受的方式講述出來。這種類似賽課的訓練方法能夠夯實學生的教學基礎(chǔ)，為學生走上崗位與幼兒互動打下良好的基礎(chǔ)。

四、社會參與藝術(shù)教育課程的滲透

學生核心素養(yǎng)中的社會參與，處理自我與社會之間關(guān)系的能力是其強調(diào)的重點，發(fā)展現(xiàn)代公民必須遵守和履行的道德規(guī)范和行為準則是要務(wù)，同時強調(diào)社會責任感，增強創(chuàng)新精神和實踐能力增強，從而促進個人價值觀的實現(xiàn)和社會的發(fā)展和進步。成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜耸瞧浒l(fā)展的最終目的。在中等職業(yè)學校的藝術(shù)教育活動中，可以靈活地采用項目教學法，任務(wù)教學法和小組合作探究教學法。讓學生分成小組，每個小組都是一個小“社交”。要完成美術(shù)教育活動中的“項目”或者“任務(wù)”，要求米一個組員都要有責任擔當，高校團體需要形成正確的情感態(tài)度和價值觀，并采取適當?shù)男袨?；要出色完成美術(shù)教育活動中的“項目”或者“任務(wù)”，還要求學生要具有實踐創(chuàng)新能力，在完成“項目”的過程中學會解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)，同時還有學會運用新技術(shù)。

五、美術(shù)學科素養(yǎng)必須建立在理解美術(shù)原理規(guī)律之上

生活美術(shù)素養(yǎng)，可以使人們在一定程度上感受、欣賞和分享藝術(shù)、生活、自然中的美，能夠描繪或制作出相應(yīng)的作品陶冶心靈或服務(wù)、運用于日常生活，上述這些活動主要圍繞“怎么做”的問題，生活美術(shù)素養(yǎng)是“可以具備”，而不是“必須具備”。生活美術(shù)素養(yǎng)使人們具備了進行美術(shù)實踐活動的能力，成為生活中行為的一種選擇；作為職業(yè)美術(shù)素養(yǎng)除了要掌握“怎么做”，還需要知道、理解“為什么”——要“知其然”，還應(yīng)“知其所以然”，不僅要掌握相關(guān)美術(shù)繪畫、手工等類型的描繪或制作方法步驟，而且還必須理解且能夠分析、解釋其中包含的原理、規(guī)律、法則。職業(yè)美術(shù)素養(yǎng)是“必須具備”，才能在教育活動中給予幼兒更好地啟發(fā)、引導。以手工剪紙為例：有一定生活美術(shù)素養(yǎng)的人，能夠感受到剪紙技藝的美，以及剪紙與中華民族傳統(tǒng)歷史文化、節(jié)日民俗的關(guān)系，知道一些剪紙作品的內(nèi)容樣式、色彩所傳達的內(nèi)涵與意味，樂于在春節(jié)等節(jié)日活動中，剪出簡單美觀、具有吉祥含義的剪紙作品裝飾居室環(huán)境，產(chǎn)生對中國文化藝術(shù)的自信心和自豪感。作為學前教育專業(yè)的學生，不僅要具有以上素養(yǎng)，還應(yīng)當了解剪紙的歷史發(fā)展概要、南北剪紙的地域風格差異、不同歷史文化的國家的剪紙面貌、剪紙藝術(shù)在當代的發(fā)展和其他藝術(shù)領(lǐng)域的運用等等，跨文化、跨領(lǐng)域的學習促進文化理解和知識技能的遷移；還應(yīng)當理解剪紙的分類及各類別的特點和基本原理、規(guī)則。只有理解了這些原理、規(guī)律，才能引導幼兒感受中華民族傳統(tǒng)民間藝術(shù)的美，體驗剪紙造型的樂趣，進行簡單的剪紙創(chuàng)作活動；只有掌握了美術(shù)基本原理、規(guī)律，教師才能成為幼兒的學習資源，為幼兒提供需要的支持，促進延伸活動學習，從而提高幼兒教育活動質(zhì)量。美術(shù)原理、規(guī)律的理解、掌握是培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生美術(shù)學科素養(yǎng)的必要條件。

結(jié)語

學前教育專業(yè)美術(shù)教學將美術(shù)的整體性和綜合性通過某種媒介傳遞給學生，讓學生感受到生活的藝術(shù)性。在教學過程中，教師不能過多地強調(diào)美術(shù)的專業(yè)性，而需要更多地向?qū)W生展示美術(shù)的價值。美術(shù)的價值更多在于精神的享受。