農(nóng)村小組合作教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略

（威海市橋頭小學(xué)，山東 威海 264200）

教學(xué)改革的逐步推進(jìn)對于我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)起著重要的推動作用，并且將以往的農(nóng)村的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了逐步的轉(zhuǎn)變，更加重視素質(zhì)教育隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育更加重視的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以小學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)成為了重點內(nèi)容。讓學(xué)生在不斷的合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作[1]。

一、合作教學(xué)的定義

合作教學(xué)主要是將班級同學(xué)分為各個小組，并且小組內(nèi)部成員之間要能夠相互合作，共同利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析、討論、學(xué)習(xí)，通過加強小組之間的相互競爭從而獲得小組內(nèi)部成員之間的相互配合與協(xié)調(diào)，這樣能夠更好的提高小組成員的學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)更加側(cè)重于公平教學(xué)，使班級的學(xué)生能夠獲得更加平等的資源，有利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的、而且能適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師很多都忽略了核心素養(yǎng)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)效率降低。而小學(xué)核心素養(yǎng)的深刻含義是，學(xué)生可以具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠獨立的解決數(shù)學(xué)問題，能夠有效的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

數(shù)學(xué)運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要加強重視的一項數(shù)學(xué)能力，這需要學(xué)生通過對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，觀察與分析從而增強自身的思維能力。數(shù)學(xué)與其它學(xué)課最不同的就是數(shù)學(xué)需要大量的運算，而小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的運算能力能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好的數(shù)學(xué)運算能力在解決數(shù)學(xué)問題的時候能夠取得事半功倍的效果，所以教師要加強學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。緊接著就是數(shù)學(xué)的邏輯推理能力，這更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入思考，進(jìn)而形成完善縝密的邏輯，直觀想象，可以借助相關(guān)的空間想象感受幾何圖形之間的變化，這能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)素養(yǎng)都能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

四、農(nóng)村小組合作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）更新教學(xué)觀念，實施小組合作教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要更新自身的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過進(jìn)行小組合作教學(xué)從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

例如，教師準(zhǔn)備講《除法的初步認(rèn)識》時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會讓學(xué)生自己先熟悉課本內(nèi)容，然后教師會在課堂上進(jìn)行內(nèi)容的講解，但是這種教學(xué)方式對于學(xué)生自身來說并沒有起到很好的教學(xué)效果，有些自學(xué)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)問題。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為小組之后，在課前教師可以給學(xué)生布置思考題，如除法的定義是什么？在生活中我們怎樣運用除法？小組成員之間通過相互之間的討論與分析就能夠更好的掌握本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。

（二）運用合作教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，教師在進(jìn)行教學(xué)有更加充足的教學(xué)資源進(jìn)行利用，將這些教學(xué)資源靈活運用之教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時更加積極主動，并且學(xué)會主動思考，學(xué)生通過合作在游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生來說是一項非常具有樂趣的學(xué)習(xí)活動。

通過一個例子來印證在進(jìn)行合作教學(xué)時，教師應(yīng)該從哪些方面入手。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時，老師可以按照小組布置相應(yīng)的實踐任務(wù)，讓學(xué)生思考什么是平行四邊形、什么是梯形，并且思考在生活中有哪些物品具有以下特征，小組同學(xué)可以進(jìn)行分工合作，在回家的途中觀察花壇的設(shè)計又或者是廣告牌等，在課下收集完成之后，在課堂上小組成員可以交換自己的意見，從而獲得更多的意見。同時教師可以利用多媒體設(shè)備，通過播放PPT向同學(xué)們展示相關(guān)的圖片，小組成員之間可以經(jīng)過討論派出一名成員對問題進(jìn)行回答，班級不同小組之間可以形成良性競爭，從而增強班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。老師還可以讓小組成員之間進(jìn)行合作，根據(jù)所學(xué)使用相應(yīng)的物品擺出平行四邊形與梯形的形狀，根據(jù)所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且思考有多少種平行四邊形和梯形，這樣能夠讓學(xué)生在觀察的時候更加直觀，有利于學(xué)生進(jìn)行思考，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也有著重要的推動作用。以這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時更加靈活。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是十分有必要的，它不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也能為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提供良好的思想基礎(chǔ)。同時在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強學(xué)生之間的相互合作能夠式教學(xué)變得更為順暢，能夠有效的提高教學(xué)效率。因此，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時，要深刻挖掘課本中的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，教師也要加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度解決生活中出現(xiàn)的問題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。