淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策

（重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)，重慶 402760）

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏真實(shí)語(yǔ)境，忽略有意義的學(xué)習(xí)

部分教師在語(yǔ)法教學(xué)中忽視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)及有意義交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由于缺乏認(rèn)知和構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言體系的完整過(guò)程，學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言用法，而不是在真實(shí)情境中理解語(yǔ)言形式的表意功能，并在具有信息差的語(yǔ)言交際活動(dòng)中得以運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生書(shū)面表達(dá)中詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、時(shí)態(tài)誤用、甚至主謂賓分不清楚等語(yǔ)法錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮。

（二）教師觀念陳舊，教學(xué)缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使部分教師在教學(xué)中仍采用“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，教師照本宣科，學(xué)生聽(tīng)記筆記、大量做題。由于忽略了學(xué)生主體作用，與語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)觀相違背，學(xué)生學(xué)到的是死的語(yǔ)言知識(shí)。在長(zhǎng)期的機(jī)械練習(xí)和死記硬背中使學(xué)生感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握用英語(yǔ)準(zhǔn)確和得體進(jìn)行思想交流和感情互動(dòng)的技能。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難和障礙就在于缺少語(yǔ)言環(huán)境，因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從中感知和理解語(yǔ)言規(guī)則是非常必要的。

（一）創(chuàng)設(shè)與生活相結(jié)合的情境

借用圖片設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生學(xué)得更輕松、更有效。如在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，準(zhǔn)備一張明星圖片，讓一位學(xué)生來(lái)描述他所喜歡的明星，另一位學(xué)生猜一猜他所描述的是哪位明星。

Paul：Wow!Look at the picture，how beautiful the girl is!Do you like her?

Tom：Where's the picture?

Paul：In the teacher's hand.

Tom：But there are three beautiful girls in the picture.Which one?

Paul：The girl who is dancing in the garden.

Tom：Oh，I know.I like the girl who is dancing in the garden.

Paul：All right.Look at the girl who is sitting on the chair.Doyou like her?

Tom：No，I don't like the girl at all.Which girl do you like best?

Paul：I like the girl who is singing songs.Then why did you ask me so much?

Tom：But you asked me first!

在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)定語(yǔ)從句的基本框架。學(xué)生借助情境對(duì)輸入的信息進(jìn)行編碼和加工（給學(xué)生思考的時(shí)間）。這樣的設(shè)計(jì)避免了語(yǔ)法教學(xué)的單一性，不再是“滿(mǎn)堂灌”的課堂，學(xué)生能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確、流利地產(chǎn)出形式和意義都十分正確的語(yǔ)言，從而達(dá)到交際的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)活動(dòng)

初中生具有好動(dòng)和好奇的心理特征，設(shè)計(jì)一些有趣的角色扮演教學(xué)活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)三種時(shí)態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生分角色扮演Snow White and the Seven Dwarfs中的人物。經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解劇中人物的個(gè)性特征及語(yǔ)言特點(diǎn)，并在表演中自然流暢地說(shuō)出正確的臺(tái)詞。這樣的教學(xué)形式既有助于學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確輸入和理解語(yǔ)言，又能提高有效輸出語(yǔ)言的能力。

（三）綜合性語(yǔ)法教學(xué)

作為綜合性語(yǔ)法學(xué)習(xí)，就是教師在教學(xué)中避免單一的實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)，而是應(yīng)該講語(yǔ)法教學(xué)，融入到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能的訓(xùn)練活動(dòng)中去，避免使英語(yǔ)教學(xué)變成單純的語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)各類(lèi)英語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種活動(dòng)中，逐漸地反復(fù)地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練與掌握。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種活動(dòng)，給學(xué)生提供了有效的英語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生語(yǔ)言使用的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法知識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)做閱讀理解發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)方法比較普遍，語(yǔ)法教學(xué)也可以與聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)呈現(xiàn)出相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，增加活動(dòng)的多樣性。

（四）活動(dòng)化語(yǔ)法教學(xué)

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師還可以強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行探究時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)，讓語(yǔ)法教學(xué)變換成為學(xué)生的一種體驗(yàn)活動(dòng)。具體做法就是在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答，并針對(duì)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。從而實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，再用中學(xué)，在學(xué)中用的教學(xué)目標(biāo)。比如在進(jìn)行一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)教師可以將學(xué)生分成幾組，然后各組同學(xué)對(duì)他們即將到來(lái)的周末進(jìn)行討論和安排。學(xué)生在討論自己即將到來(lái)周末生活的過(guò)程中對(duì)將來(lái)時(shí)進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用和訓(xùn)練。例如：

S1：What are you going to do a weekends?

S2：I am going to go to the cinema with my friends.

S3：When and where are you going to meet?

S2：We'll meet at the cinema entrance?

S4：I'm going to the zoo.

在這里討論之后，教師還可以組織一些語(yǔ)言組織能力比較強(qiáng)，表達(dá)比較有條理的學(xué)生，對(duì)全班學(xué)生想要做的事情進(jìn)行一個(gè)全面的描述。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，而且可以大大提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的欲望，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在興致勃勃的討論和訓(xùn)練活動(dòng)中就完成了對(duì)一般將來(lái)時(shí)的學(xué)習(xí)，另外，在學(xué)生進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，還有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要善于通過(guò)融入更多生活化的元素來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用更加靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。