游戲性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（喀爾交鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿學(xué)校，新疆維吾爾自治區(qū) 阿勒泰 836804）

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的邏輯性，但是學(xué)生自身的邏輯思維能力并沒有發(fā)展到較高的水平，生澀枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)生難以接受，如果適宜地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲法教學(xué)，通過寓教于樂的方式，在一定程度上可以提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松地思考，提升教學(xué)成效。

一、利用游戲?qū)胄抡n

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在教師單方面?zhèn)魇谥R的弊端，并且由于課堂教學(xué)時間有限，存在部分教師將在有效時間內(nèi)講解較多數(shù)學(xué)知識，缺少了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，容易造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能有系統(tǒng)掌握，不利于課堂教學(xué)良好效果的實現(xiàn)。為了解決這一問題，可設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“單位換算”的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學(xué)站起來，并表明學(xué)生代表的“單位”，如教師在喊到1 厘米時，對應(yīng)的學(xué)生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應(yīng)學(xué)生能迅速作出反應(yīng)。而教師在設(shè)置游戲規(guī)則時，將根據(jù)單位之間的換算標(biāo)準(zhǔn)，來確定各單位對應(yīng)的學(xué)生數(shù)量，這樣在游戲過程中，能使得學(xué)生對單位換算的知識有初步掌握。在學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有明確了解的前提下，教師可繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，是保證學(xué)生對知識內(nèi)容有一定掌握的有效措施，同樣是游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合的重要體現(xiàn)。

二、運(yùn)用趣味游戲，活躍課堂氛圍

趣味游戲教學(xué)就是以游戲作為教學(xué)的主要形式，并加以利用來得到理想的課堂效果.趣味游戲可以讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在激烈的競賽中融入課堂中來.也可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握知識，真正做到以學(xué)生為主的教學(xué).例如，在教學(xué)了“2，3，5 的倍數(shù)特征”時，可以讓學(xué)生們玩一玩改良版的“砸7 游戲”，即“砸2 游戲”“砸5 游戲”“砸3 游戲”，引導(dǎo)學(xué)生們在玩游戲中領(lǐng)悟2，3，5 倍數(shù)的特征.游戲教學(xué)就是讓學(xué)生快樂地、積極地、主動地去掌握知識，快樂地學(xué)習(xí).游戲教學(xué)就是很好地把“學(xué)習(xí)”和“游戲”二者合為一體，巧妙地結(jié)合.將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來，學(xué)生無形地融入課堂，在活潑生動的課堂上學(xué)習(xí)更多的知識.利用趣味游戲也可以引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.打破傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以教師為主的上課形式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來形成寓教于樂的教學(xué)，知識也易被學(xué)生接受，學(xué)生也擺脫了對接受式學(xué)習(xí)的厭惡。

三、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)互動性

在游戲法教學(xué)中需要注重師生互動溝通，或者學(xué)生之間的溝通互動，讓教學(xué)過程互動起來才能讓一潭死水活躍起來，激發(fā)學(xué)生對知識理解的更多可能。如果沒有互動，游戲本身只是學(xué)生自己與自己的對話，那么就失去了游戲法教學(xué)的互動趣味，整體的游戲法教學(xué)的娛樂性與學(xué)生參與的調(diào)動能力就會大大降低。甚至可以讓學(xué)生通過撲克牌的數(shù)字游戲來參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中。這種教學(xué)方法甚至可以引導(dǎo)學(xué)生與家長一同進(jìn)行，將日常較為常見的游戲工具納入到教學(xué)工作中，而不僅僅讓撲克牌成為賭博的工具，使用得當(dāng)任何工具都可以發(fā)揮其有益的價值。例如在位置與方位的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，可以通過不同的座位表述來讓所有學(xué)生回答表述中提問的位置是哪里，還可以讓學(xué)生之間組成小組來一問一答自發(fā)地進(jìn)行游戲內(nèi)容的操作。例如教師出一個題目，表述完后需要在座位中指定的學(xué)生站起來，如果學(xué)生反應(yīng)過慢就需要受到小小懲戒，這種游戲本身具有一種很緊張激烈的氛圍，可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的注意力也都集中在課堂本身上來。

四、通過游戲的方式對學(xué)生所學(xué)考評

傳統(tǒng)的試卷考察都是在相當(dāng)安靜嚴(yán)肅的環(huán)境中進(jìn)行，氣氛壓抑。這樣的考察方式僅僅只是以一些數(shù)字來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生對于知識是否充分理解并接受是不能進(jìn)行有效檢驗的。如果以游戲的方式進(jìn)行測評，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，心情比較放松，表現(xiàn)能力也會大幅度的提高，對于增強(qiáng)自信心很有幫助。學(xué)習(xí)是一個反復(fù)練習(xí)和實際運(yùn)用的過程，數(shù)學(xué)更是如此，而小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、規(guī)律和公式的掌握是很難靠反復(fù)的練習(xí)來進(jìn)行加深的。那么教師就可以引入游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行練習(xí)，其結(jié)果往往是出人意料的。例如，在教學(xué)“單位換算”時，教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠掌握長度單位間的進(jìn)率，然后可以熟練使用。結(jié)合實際的問題從游戲中總結(jié)規(guī)律，通過游戲的方式可以加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的印象，從而最大限度激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。對于單位換算，教師就可以通過《飛碟來襲》這一游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。這個游戲操作簡單，容易上手，很適合年齡較小的學(xué)生。游戲的規(guī)則就是人類在前進(jìn)過程中遇到飛碟，需要將飛過來的飛碟擊毀才能繼續(xù)前進(jìn)，飛碟上有最近所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在面對不同的問題時，選擇正確的答案并按住空格鍵就可以將飛碟擊毀從而使游戲繼續(xù)進(jìn)行。在游戲化教學(xué)應(yīng)用前，教師要讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再去講解新的內(nèi)容。在游戲化教學(xué)應(yīng)用過程中教師可以采取分組比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，然后對每組中優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

結(jié)束語

小學(xué)生數(shù)學(xué)教育類游戲的設(shè)計和開發(fā)在一定程度上有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識，但游戲教學(xué)成果的好壞很大程度上依賴游戲設(shè)計的好壞和教師的課堂把控能力。因此，教育游戲開發(fā)者應(yīng)當(dāng)將重心放在游戲的功能設(shè)計和游戲的技術(shù)實現(xiàn)上，只有這樣的游戲才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)內(nèi)容的展開。