有效加強小學德育教育的策略分析

（東營市墾利區(qū)郝家鎮(zhèn)中心小學，山東 東營 257508）

一、加強信息化視野下小學德育教育研究的意義

小學生是祖國的未來和希望，對其進行德育教育，意義重大。因此，教師要加強小學生的德育教育，積極進行小學德育教育改革，從小培養(yǎng)小學生形成良好的思想品德，提高他們的道德水平，為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的人才。

小學生年齡一般為7～13 歲。這個年齡段的學生，年齡小、思維快、活潑好動，對于身邊的事物能夠表現(xiàn)出極大的興趣。他們一旦被社會上的不良風氣所影響，對其日后的發(fā)展極其不利，不僅難以成為國家的棟梁，甚至還可能走到相當危險的地步。因此，加強對小學生進行德育教育刻不容緩。

二、加強信息化視野下小學德育教育的現(xiàn)狀

目前，我國德育教育的理論專著數(shù)量眾多、體系成熟。早在1928 年，我國著名的教育家陶行知先生就以《中國教育改造》為題目，論述了我國德育教育的現(xiàn)狀和問題。德育專家高德勝教授在自己的著作《生活德育論》提出：“教學做合一?！鄙罹褪墙逃囊徊糠?。因此，教師不僅要教授學生學習課本上的知識，讓學生考出好成績，還要讓學生學會如何生活。教師要以生活為出發(fā)點，結(jié)合課堂教學，對學生進行德育教學。

三、加強信息化視野下小學德育教育的應(yīng)用策略

(一)發(fā)揮學校渠道作用，搭建德育平臺

學校是學生學習的主要場所，是學生學習科學知識、培養(yǎng)道德情操的主要陣地。因此，學校應(yīng)當重視德育平臺的搭建，全方位、多角度地構(gòu)建德育環(huán)境。

在班級管理過程中，班主任應(yīng)當發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，在日常管理班級的同時，加強學生的德育教育，將德育工作融入到班級管理當中。例如，在進行日常的衛(wèi)生檢查時，班主任可以讓學生主動匯報自己的衛(wèi)生情況，如自己在這一周內(nèi)是否進行剪手指甲、打掃自己的小房間等；在平常的玩耍過程中，班主任要引導學生，如果碰到其他同學的物品，或者不注意碰撞了其他同學，應(yīng)當及時賠禮道歉或者力所能及地賠償損失等。

良好的校園環(huán)境，也對學生的德育教育起著至關(guān)重要的作用。因此，在學校組織的各類活動中，班主任始終要把德育教育貫穿到校園活動中。校園文化建設(shè)，不僅可以提高學生文化科學知識的學習興趣，還能培養(yǎng)學生人文社會科學的興趣。例如，在組織小學生參觀“紅色呂田——蓮麻黃沙坑革命遺址”時，教師不僅要引導學生學習革命前輩的愛國精神，更要牢記他們敢于奉獻、敢于擔當?shù)母呱械赖虑椴佟?/p>

(二)優(yōu)化學生地位，完善評價機制

在信息化時代的德育教育過程中，教師應(yīng)當加強學生的自主學習意識，構(gòu)建目的明確的德育教育課堂，讓學生學會獨立選擇正確的人生道路，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。在教學當中，教師應(yīng)當貫徹“以人為本”的教學理念。小學生雖然年齡較小，生理和心理發(fā)育還不成熟。但是，教師也應(yīng)當將學生當作“大人”看待，尤其在與學生產(chǎn)生爭論時，應(yīng)當尊重學生的意見，通過擺事實、講道理，使學生口服心服。當然，這對小學教師也提出了更高的要求。

四、提高小學德育實效性的教學方法

（一）從小培養(yǎng)學生德育素質(zhì)

德育教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，要貫串學生的整個學習生涯。小學階段正是為德育教育夯實基礎(chǔ)的時期，教師必須高度重視，堅持德育教育從小培養(yǎng)的方針。在小學階段，教師不但要重視學生基礎(chǔ)知識的掌握程度，還要注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學生剛剛進入小學初期，教師就可以著手養(yǎng)成學生良好的習慣，為學生傳授高效的學習方法，明確學校的學習紀律等，這些都是德育教育的體現(xiàn)。另外，教師還要在各科課堂教學中加強德育教育的滲透，寓教于樂，在輕松愉快的課堂氣氛中實現(xiàn)對學生的思想品德培養(yǎng)目標。在進行思想品德課教學時，還要把課本內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，用舉例的方式讓學生學習他人的良好品質(zhì)和行為習慣，開展有趣的課堂活動，充分調(diào)動學生的積極性；還可以設(shè)置一定的教學場景，讓學生在這樣的學習氛圍中學會怎樣去尊重他人，培養(yǎng)良好的品格，切忌“照本宣科”，不能對課本知識過于依賴。

（二）運用熱點事件調(diào)動學生情感

課堂教學的枯燥性往往使德育教育教學事倍功半。明明教師很努力地傳授知識，學生卻對于課堂內(nèi)容不感興趣，難以調(diào)動他們的積極性。這是因為教師忽略了學生在學習中的興趣，講課時沒有從學生的實際情況出發(fā)，沒有對他們的興趣愛好等進行細致的了解，導致教師的教學內(nèi)容太過枯燥，沒有實際的例子，學生也很難融入教學場景。這時，教師可以試著將書本知識與社會時事相結(jié)合，讓學生在心理上產(chǎn)生共鳴，讓他們自愿參與德育教學的討論。小學生具有較強的好奇心和同理心，教師可以利用這一點，通過在課堂上講一些社會熱點事件來引導學生，讓他們對事件提出自己的看法，再進行討論，最后教師再借助這些熱點事件進行德育教育，使之成為很好的教學素材。

結(jié)語：在信息化背景下，小學德育教育工作存在著機遇也面臨著挑戰(zhàn)。受電子網(wǎng)絡(luò)信息的影響，小學生容易偏向娛樂，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。因此，教師要引導學生正確使用電子產(chǎn)品。同時，在教育方式上，教師也要在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，提出建議性意見，引導正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息。