分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的嘗試

（張家口經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)，河北 張家口 075000）

分層教學(xué)是非常重要的教學(xué)方法，在班級(jí)中教師按照學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，依次對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，進(jìn)而提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、對(duì)學(xué)生分層

想要在初中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出分層教學(xué)的最大功效首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分層，只有了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)他們有明確的定位才能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，真正打造出高效課堂。教師具體要從以下幾方面因素出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)潛力，通過(guò)多方考量后分為a、b、c 三層，首先a 層為有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且有能力挑戰(zhàn)較高難度閱讀文章的學(xué)生，b 層為喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在教師的正確引導(dǎo)能很好地理解文章內(nèi)涵的學(xué)生，c 層則是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)有一定恐懼心理的學(xué)生，這一層學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)之下英語(yǔ)水平能獲得大幅度提高。但是在進(jìn)行分層時(shí)，教師要注意一點(diǎn)，處于對(duì)學(xué)生的尊重，分層結(jié)果不需要對(duì)外公布，只要自己有明確認(rèn)知就可以。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

無(wú)論是哪一個(gè)科目，在正式教學(xué)之前教師都應(yīng)該設(shè)置明確的目標(biāo)和條理清晰的授課計(jì)劃，而在采用分層教學(xué)法時(shí)自然也要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)人閱讀水平的認(rèn)知制定不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，讓大家能夠積極參與到課堂互動(dòng)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以冀教版七年級(jí)下冊(cè) Lesson 14《Jenny's School Life》一文為例，對(duì)c 層生的要求是熟練掌握材料中出現(xiàn)的詞匯“middle、grade、print、guitar、fair”等，而b 層生要在掌握這些詞匯的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)能夠介紹自己生活的句式，例如：“My favorite subject in school is ….”、“In social studies，we do a lot of projects”等；最后要求a 層生能夠在所學(xué)基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言介紹豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，并且能流利地說(shuō)出來(lái)。

在此期間教師也一定要注意，在課上一定要講解相同的內(nèi)容，不能強(qiáng)制大家一定達(dá)到哪個(gè)等級(jí)的目標(biāo)，只需所有人都掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、預(yù)設(shè)問(wèn)題、小組討論等方式激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，這樣一來(lái)大家能夠根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的接受能力以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的追求設(shè)立下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕課堂局限性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有挑戰(zhàn)性，從根本上提升學(xué)習(xí)效率，

三、對(duì)教學(xué)方法分層

（一）課堂導(dǎo)入分層

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科而言，正式授課前一定要有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一般情況下初中生在一節(jié)課的最開(kāi)始很難進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力不夠集中，因此教師一定不要上課后馬上講解全新的知識(shí)內(nèi)容，需要用問(wèn)題或是有色彩和聲音的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)行有效教學(xué)。在閱讀課中最常用的導(dǎo)入方法是根據(jù)文本內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，為了保證全體同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)需要對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行分層，以冀教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lesson 11《Lily Learns about China！》一課為例，為c 層生提出相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“Which country do you most interested in？”，用這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題吸引全體學(xué)生的注意力；進(jìn)而對(duì)b 層生提問(wèn)：“What do Chinese people do during Spring Festival？”引入文本主題；最后向a 層生提出“What foreign holiday do you know about？”進(jìn)入正式閱讀教學(xué)。這樣由淺入深地提問(wèn)能夠?yàn)槊繉訉W(xué)生都樹(shù)立自信心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在注意力高度集中的情況下能夠更快地理解閱讀文本的含義，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)分層

正式進(jìn)入課堂教學(xué)后也要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行分層，初中時(shí)期設(shè)置閱讀課的目的是為學(xué)生輸入更多的英語(yǔ)信息，為之后高中、大學(xué)較高難度的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因此教師為了能讓學(xué)生真正理解教材中所學(xué)文本的內(nèi)涵需要引導(dǎo)他們進(jìn)行多層次閱讀，布置不同等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先要求全體學(xué)生都能夠明確文本主題，知道全篇文章的大概意思，找出每段的中心句，明確全文的中心思想，這時(shí)候要求學(xué)生能夠在文本中找出有效信息，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)在真正的閱讀考試中才確保答案的準(zhǔn)確性。在此期間教師需要設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并讓c 層生回答，他們能在引導(dǎo)下找出正確答案，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生閱讀自信，學(xué)習(xí)積極性自然也會(huì)有所提高。隨后再提出一些能在文本的細(xì)節(jié)處找出答案的問(wèn)題，這些問(wèn)題考察學(xué)生對(duì)文中每個(gè)單詞和句式的理解能力，為了檢驗(yàn)閱讀成果，讓b層生回答這類(lèi)問(wèn)題，教師再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。最后對(duì)閱讀材料向外擴(kuò)展，在學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)的情感目標(biāo)后，設(shè)置與主題相關(guān)的拓展問(wèn)題，考察他們是否真學(xué)會(huì)了本堂課的重難點(diǎn)，這類(lèi)問(wèn)題a 層生的參與度較高，鍛煉思維能力的同時(shí)提升了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要部分，既是對(duì)同學(xué)們課上表現(xiàn)的總結(jié)也是在給他們提供反饋信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思或自我激勵(lì)，讓他們能根據(jù)教師的評(píng)價(jià)設(shè)定未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課改后全國(guó)初中都在落實(shí)素質(zhì)教育理念，因此課堂評(píng)價(jià)方式也變得更加多元化和個(gè)性化，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)c 層生最好使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在建立學(xué)習(xí)自信的情況下對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生主觀能動(dòng)性。而對(duì)于b 層生，教師需要用溫和的語(yǔ)氣指出不足之處，但是也要肯定他們的努力，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)努力。最后在評(píng)價(jià)a 層生時(shí)為了防止他們驕傲自滿(mǎn)，必須設(shè)定更高的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們不要滿(mǎn)足于現(xiàn)階段的小成就，輕微地增加壓力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀課堂中分層法是目前被使用最多的教學(xué)方法，在新課改后，教育部門(mén)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能得到全面發(fā)展，因此教師必須讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)之中，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)中等生朝著更高的目標(biāo)努力，同時(shí)讓優(yōu)等生不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，成為全能型人才。使用這樣的分層教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。