如何做好疫情之下的農(nóng)村小學(xué)教育

劉丁相

（甘肅省天水市麥積區(qū)五龍鄉(xiāng)五龍中心學(xué)校，甘肅 天水 741000）

2020 年，一場(chǎng)席卷全球的疫情不僅給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也給中小學(xué)教育帶來(lái)了極大的困難。因此，如何在配合政府部門防疫抗疫的同時(shí)，確?；鶎咏逃ぷ鞯挠行蜷_(kāi)展是當(dāng)前最為的迫切問(wèn)題之一。2 月6 日，教育部頒布了《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，為基礎(chǔ)教育的順利進(jìn)行指明了方向，同時(shí)也為如何進(jìn)行中小學(xué)線上教學(xué)做出了明確的要求。目前，在城鎮(zhèn)地區(qū)，大多數(shù)家庭能夠積極滿足教育部門的相關(guān)要求，督促并監(jiān)督小學(xué)生及時(shí)參與到線上教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)取得了良好的效果。然而，自從農(nóng)村小學(xué)線上教育活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，發(fā)現(xiàn)了各種類型的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，其中代表性的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

1.“教”與“學(xué)”不明確。在“教”方面，近年來(lái)政府加大了對(duì)基層教育的投入，許多信息化設(shè)備源源不斷的進(jìn)入到基層學(xué)校。然而，現(xiàn)階段這些信息化設(shè)備并未完全發(fā)揮其作用，造成這種現(xiàn)象的根本原因是農(nóng)村基層教育理念的落后，許多教師并未正確理解“在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”和“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”之間的區(qū)別，經(jīng)常存在將傳統(tǒng)課堂“搬”進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。因此，如何正確引導(dǎo)農(nóng)村基層教師展開(kāi)線上教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前的迫切問(wèn)題。在“學(xué)”方面，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，在線網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生的家庭教育提出了更高的要求。通常情況下，學(xué)生必須在上課前對(duì)課程進(jìn)行深入預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后帶著預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題去上課，通過(guò)師生互動(dòng)、提問(wèn)和答疑等方式進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，從而完成教學(xué)過(guò)程。與傳統(tǒng)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”不同，在線課程更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。在“面對(duì)面”課堂中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到監(jiān)督作用。而在線上授課中，由于網(wǎng)絡(luò)等限制因素，教師與學(xué)生之間的交流存在滯后性，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)并不在教學(xué)本身，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的軟件及教學(xué)平臺(tái)有較大的興趣，致使學(xué)生的課堂注意力較為分散，學(xué)習(xí)態(tài)度變的相對(duì)消極，更重要的是這種消極態(tài)度很難被授課教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)。此外，在沒(méi)有教師或者家長(zhǎng)干預(yù)的情況下，一些學(xué)生排斥利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，隨著課程的向前推進(jìn)，學(xué)生感覺(jué)到越來(lái)越力不從心，慢慢地則會(huì)放棄學(xué)習(xí)，使得在線教育淪為形式。

3.網(wǎng)絡(luò)延遲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。與現(xiàn)代城市網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋化不容，農(nóng)村地區(qū)由于地理因素的限制，許多村莊地處偏遠(yuǎn)，人口居住的較為分散，因此網(wǎng)絡(luò)信號(hào)并未完全覆蓋農(nóng)村地區(qū)，且信號(hào)強(qiáng)度也弱，導(dǎo)致上課過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、學(xué)生無(wú)法與教師同步、不能與授課教師及時(shí)互動(dòng)等。另外一種普遍存在的現(xiàn)象是農(nóng)村地區(qū)上網(wǎng)費(fèi)用較高，有些貧困家庭無(wú)力負(fù)擔(dān)每月相對(duì)高額的網(wǎng)費(fèi)。

4.家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)直播軟件不熟悉。在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有良好的教育背景，而學(xué)生由于年齡較?。ㄒ荒昙?jí)等），因此對(duì)各種授課軟件無(wú)法熟練操作。導(dǎo)致在授課過(guò)程中無(wú)法及時(shí)解決操作軟件不穩(wěn)定等帶來(lái)的相關(guān)問(wèn)題，使得學(xué)生不能夠及時(shí)接收到有效的課堂信息，也無(wú)法將自己的不解及時(shí)反饋給教師。此外，硬件因素也是影響在線上課的主要原因。由于家庭收入有限，大多數(shù)農(nóng)村貧困家庭并沒(méi)有配置較好的電腦或智能手機(jī)，甚至在一些家庭出現(xiàn)了沒(méi)有平臺(tái)安裝授課軟件等問(wèn)題。

針對(duì)以上農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為基層教育部門應(yīng)當(dāng)積極服從教育部門的相關(guān)文件，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在疫情防疫戰(zhàn)期間，有組織的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程不僅是對(duì)目前教育系統(tǒng)信息化改革成果的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力的一次考試。要鼓勵(lì)有能力的年輕教師積極利用當(dāng)前的信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，讓他們明白現(xiàn)階段的在線教學(xué)應(yīng)該“如何教”和“教什么”。要積極發(fā)揮教學(xué)骨干在網(wǎng)絡(luò)課程中的主觀能動(dòng)性作用，將農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和在線教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)決避免“一刀切”的教學(xué)方式，要堅(jiān)決避免在城市和農(nóng)村采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同地區(qū)不同現(xiàn)狀作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)加大政府精準(zhǔn)支持的力度，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.在服從統(tǒng)一部署的情況下積極發(fā)揮當(dāng)?shù)亟萄惺业淖饔?。在充分利用省?jí)資源、市級(jí)資源等基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際作出調(diào)整，具體措施包括：第一，積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室的作用，結(jié)合本地學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定出能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)措施。第二，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)應(yīng)城市電教館的作用，積極解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。第三，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)作用，為家庭困難的學(xué)生統(tǒng)籌安排電腦等教學(xué)設(shè)備。

2.調(diào)整在線教育模式。目前不僅部分學(xué)生面臨在線上課的困難，部分教師也面臨在線授課的困難。因此要積極鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校根據(jù)自身實(shí)際作出調(diào)整：第一，允許適當(dāng)利用已有精品課程資源，并且應(yīng)積極將已有資源推薦給學(xué)生；第二，允許采用多種視頻授課和在線授課相結(jié)合的方法；第三，課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)以視頻作業(yè)為主，書面作業(yè)為輔，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，對(duì)家庭困難和不具備參加在線上課的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，一些農(nóng)村家庭沒(méi)有電腦或智能手機(jī)等電子設(shè)備，因此我們政府要為這些家庭提供適當(dāng)?shù)膸椭?。第一，為貧困家庭提供或免費(fèi)租賃電腦設(shè)備，保證這些家庭中的小學(xué)生能夠及時(shí)參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。第二，發(fā)揮基層政府的領(lǐng)導(dǎo)能力，通過(guò)資源優(yōu)化配置的方式解決電腦和網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題。第三，對(duì)父母不在身邊的學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，建立相應(yīng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師對(duì)這類學(xué)生給予更多關(guān)愛(ài)。

目前疫情一直在持續(xù)發(fā)展，基層政府部分和中小學(xué)要密切跟蹤疫情的發(fā)展現(xiàn)狀、繼續(xù)做好“停課不停教、停課不停學(xué)”工作。需要特別指出的是，“停課不停學(xué)”并非讓教師必須要嚴(yán)格的按照課程表展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。其根本意思是教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生在居家期間必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且要為學(xué)生合理的安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間。在線直播教學(xué)只是多種教學(xué)形式之一，并非唯一的教學(xué)方式。要引導(dǎo)教師與學(xué)生充分利用現(xiàn)有中小學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，農(nóng)村學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在不同的地區(qū)、對(duì)不同的年紀(jì)和不同的學(xué)生有針對(duì)性的制定相應(yīng)的教學(xué)方案，認(rèn)真落實(shí)“一校一策”和“一校多策”的精神，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)反饋情況積極對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不僅要做好現(xiàn)階段的在線教學(xué)，同時(shí)也要為正式開(kāi)學(xué)以后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)?shù)亟逃块T也應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教師的在線培訓(xùn)課程，加強(qiáng)農(nóng)村基層教師的理論水平和實(shí)踐技巧。與此同時(shí)，基層部門也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的應(yīng)急方案，避免網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候無(wú)法展開(kāi)在線教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用本次防疫戰(zhàn)中許多感人的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、思想品德教育教育、心理健康教育、公共安全教育和防疫教育等。最后，教師也要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心學(xué)生的心理健康和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。