淺談民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐
——以浙江樹人大學(xué)為例

劉 斐

浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015

近年來，幾乎所有高校都在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者以浙江樹人大學(xué)為例，簡(jiǎn)要介紹一下民辦高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐情況。

一、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本特點(diǎn)

（一）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以低端、商貿(mào)、小規(guī)模居多

通過對(duì)我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的匯總分析發(fā)現(xiàn)只有不足1%是技術(shù)開發(fā)或模式創(chuàng)新型項(xiàng)目，95%的項(xiàng)目基本以電子商務(wù)、廣告文化創(chuàng)意及新媒體維護(hù)類或?qū)W校周邊實(shí)體小店存在，還有不足4%項(xiàng)目是依托家庭資源的規(guī)模稍大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。根本原因是民辦高校學(xué)生學(xué)術(shù)研究與科研創(chuàng)新開發(fā)能力相對(duì)較弱，只能做低門檻的商貿(mào)、生活服務(wù)等民生為主的低技術(shù)層次類創(chuàng)業(yè)，同時(shí)不太能吸引到資金的支持，決定了規(guī)模相對(duì)較小，比如一間實(shí)體小店或工作室等。

（二）創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)以校園和周邊為主

在創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)選擇上，大部分是校內(nèi)的免費(fèi)、低租金的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或校周邊的商鋪出租房。還有更多的電商創(chuàng)業(yè)以代銷的形式存在，幾乎不需場(chǎng)地或在寢室有很少的庫存。也有一部分同學(xué)依托家庭資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，父母代發(fā)貨。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)生少且相對(duì)缺少吃苦的創(chuàng)業(yè)精神

我們通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)只有15%左右的同學(xué)想創(chuàng)業(yè)和5%左右的同學(xué)正在創(chuàng)業(yè)，而正在創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目85%是電商為主，且?guī)缀醵际?鉆以下的信譽(yù)。這說明真正有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生很少，更多的學(xué)生只是把創(chuàng)業(yè)作為生活體驗(yàn)，僅想嘗試一下，并沒有很強(qiáng)的成功欲望。筆者分析認(rèn)為民辦高校學(xué)生的家庭條件相對(duì)較好，習(xí)慣了安逸生活，缺少吃苦精神，這也正好印證了民辦高校學(xué)生處于高考成績(jī)中后段的現(xiàn)實(shí)。

（四）創(chuàng)業(yè)資金來源不足

低層次、低門檻的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，很容易被模仿復(fù)制，決定了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不可能得到很好的外界支持。一般很難得到風(fēng)投與政府支持，同時(shí)家長(zhǎng)與外界也不會(huì)太看好。所以很多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金都是同學(xué)合伙，生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)、壓歲錢、借貸款就成了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。

（五）創(chuàng)業(yè)資源利用度不高

通過對(duì)我校學(xué)生家庭背景的調(diào)查，50%左右的學(xué)生家庭是中小型企業(yè)主或個(gè)體工商戶，相對(duì)于其它高校學(xué)生，一手貨源、人脈渠道等正好是自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但部分學(xué)生對(duì)此不感興趣，學(xué)生不太愿意利用。訪談得知，部分學(xué)生不太愿意再?gòu)氖赂改篙叺纳狻?/p>

二、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的基本內(nèi)容

（一）大力開展適配學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育

近年來，學(xué)校以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主線，以SYB、全球模擬公司創(chuàng)業(yè)教育課程為依托有針對(duì)性的開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。在課程案例選擇上，更多偏重于小規(guī)模創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。各學(xué)院針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，開展本專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。比如現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)院緊貼國(guó)際貿(mào)易專業(yè)推出跨境電商——速賣通、敦煌、亞馬遜等電商平臺(tái)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（二）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)教育選拔人才、組建團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)效果與素質(zhì)拓展學(xué)分掛勾，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生嘗試與體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造萬眾創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

部分學(xué)生通過培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，自我認(rèn)知更清晰理性，初步確立了職業(yè)路徑；一部分學(xué)生通過實(shí)踐篩選再深度培育孵化，逐步成長(zhǎng)為校園創(chuàng)業(yè)明星。比如物流專業(yè)學(xué)生從事物流類創(chuàng)業(yè)，幾乎承包了周邊所有快遞終端，學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生速賣通創(chuàng)業(yè)，有的團(tuán)隊(duì)已實(shí)現(xiàn)月營(yíng)業(yè)額4萬美金。

（三）通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和沙龍?zhí)嵘齽?chuàng)業(yè)的示范力與影響力

學(xué)校舉辦諸如十大網(wǎng)商、跨境電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)業(yè)大賽，選拔精英參加省市級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，擴(kuò)大影響力的同時(shí)也對(duì)在校生有很好的示范效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)競(jìng)賽、競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)日益顯現(xiàn)。近幾年來，學(xué)校在省挑戰(zhàn)杯、省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，學(xué)校組織定期的創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)家、學(xué)生創(chuàng)業(yè)達(dá)人分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，形成師生的良性互動(dòng)。

（四）嘗試整合資源、利用創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟提高創(chuàng)業(yè)成功率和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于低門檻、低層次創(chuàng)業(yè)的小散戶階段，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，發(fā)展空間不大是主要問題。學(xué)校嘗試挖掘?qū)W生家庭資源來提供低成本的貨源，通過組建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，成立虛擬公司，統(tǒng)一貨源、統(tǒng)一物流渠道，為個(gè)體創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供低價(jià)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，降低創(chuàng)業(yè)成本，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，但還處于摸索階段。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生從事加盟連鎖式與文化創(chuàng)意類創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

低成本、低門檻、低層次的商貿(mào)類創(chuàng)業(yè)，是很容易被復(fù)制的。學(xué)校正引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)思路，依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)與加盟連鎖式創(chuàng)業(yè)，在課程內(nèi)容與案例分享上也進(jìn)行有效的引導(dǎo)，慢慢提升創(chuàng)業(yè)層次，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐有其自身的特點(diǎn)，必須依托學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的、針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。學(xué)校制度、課程體系、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生自身須共同配合，才能推進(jìn)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但擺在民辦高校面前的是如何提升創(chuàng)業(yè)層次和形成創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，提高項(xiàng)目核心競(jìng)爭(zhēng)力還需要進(jìn)一步的思考與探索。