高校公共體育籃球課教學(xué)改革研究

張麗艷 趙偲藝

1．東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024；

2．吉林大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024

高校公共體育籃球教學(xué)在其開展的過程中對教師提出更高要求，要為學(xué)生提供更多挑戰(zhàn)。以素質(zhì)教育開展籃球教學(xué)活動，實現(xiàn)籃球文化與籃球教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，同時在教學(xué)實踐中，教師要以提升學(xué)生綜合能力與身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生合作能力與運動能力，并將其內(nèi)容作為體育籃球教學(xué)的核心。

一、明確教學(xué)目標(biāo) 尊重學(xué)生個體差異

以學(xué)生發(fā)展為前提是新課改教學(xué)理念中的重點要求，教師在教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使其通過籃球?qū)W習(xí)提高身體素質(zhì)。與此同時，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生之間的客觀差異，以因材施教為教學(xué)理念，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，使每位學(xué)生都能夠在籃球教學(xué)中提升自身能力［1］。

籃球教學(xué)目的與體育目標(biāo)所提出的前期效果相同，在學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展的過程中以增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以新課改要求為主，使學(xué)生掌握體育技能，積極參與學(xué)習(xí)。我國教育理念與教育思想的轉(zhuǎn)變與經(jīng)濟全球化有著一定關(guān)系，為培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，國家教育總局對高校體育教學(xué)目標(biāo)提出新要求，改革與優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)具象化，尊重學(xué)生之間的個體差異，采用科學(xué)的評價方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時教師作為教育的主體，其對學(xué)生未來發(fā)展的方向有一定的指導(dǎo)性作用，因此，以人為本，尊重學(xué)生之間的差異，是現(xiàn)階段高校公共體育籃球教學(xué)發(fā)展的重要思想。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容 提升學(xué)生課堂體驗

對體育課程內(nèi)容的主要材料進行分析是高校公共體育籃球教學(xué)的實際內(nèi)容，教師通過教授相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)課程目標(biāo)。而在進行相關(guān)內(nèi)容設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)注重展現(xiàn)籃球教學(xué)的多樣性與針對性，遵循指導(dǎo)思想，對其內(nèi)容的時效性與合理性進行綜合考量，同時教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的具體需求為切入點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在大學(xué)籃球教學(xué)中，其內(nèi)容分為理論與實踐兩大部分，其理論教學(xué)以籃球文化為基礎(chǔ)，將其發(fā)展規(guī)律、規(guī)則、技巧等知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而實踐則主要帶領(lǐng)學(xué)生掌握籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的身體素質(zhì)［2］。而大學(xué)公共體育籃球教學(xué)中，將傳球、罰球、三步上籃等作為現(xiàn)階段主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中積極為學(xué)生組織相關(guān)比賽，并在場外對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，使學(xué)生能夠最快程度掌握籃球技能與相關(guān)文化，進而通過了解與學(xué)習(xí)技術(shù)技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂體驗。

三、多元教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

籃球技巧是體育教學(xué)中教師的主要教學(xué)目標(biāo)，其通過有計劃、有目的的教學(xué)方式，以多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性，將教與學(xué)之間所產(chǎn)生的作用與聯(lián)系充分發(fā)揮?；@球教學(xué)作為技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對其策略、技術(shù)與手段的良好把握，因此，在籃球教學(xué)實踐中，以學(xué)生的基礎(chǔ)能力及身體素質(zhì)為前提，選擇符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，以多元化教學(xué)手段因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠盡快掌握相關(guān)技巧，提升高校公共體育籃球教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段，創(chuàng)新性教學(xué)手段雖然深入高校教學(xué)中，但以籃球教學(xué)為例，情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置等方式并不符合籃球教學(xué)的實際情況，因此，教師仍舊以傳統(tǒng)的講解、示范為主，通過多元化手段的加入與融合，提高學(xué)生的積極性與自主性。尤其是在理論教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對相關(guān)知識點進行了解與掌握。因此，教師打破教學(xué)限制，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新教學(xué)方法進行結(jié)合，能夠為學(xué)生提供更靈活的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、營造教學(xué)情境 發(fā)揮學(xué)生主體個性

在高校公共體育籃球教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)新性教學(xué)手段提高學(xué)生課堂積極性與主動性?，F(xiàn)代大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，在前期更適應(yīng)以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，因此，教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動時，難免出現(xiàn)一個人唱“獨角戲”的情況，而這種角色的轉(zhuǎn)變使學(xué)生無法適應(yīng)。教師以自身為主導(dǎo)的初期教學(xué)效率較為低下，高校部門應(yīng)當(dāng)與教師及時溝通，以共同的信念為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境［3］。教師以輔助、引導(dǎo)的方式消除學(xué)生的恐懼，教師要通過及時疏導(dǎo)與有效指導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)知“以自我為中心”的教學(xué)方式，改變被動服從的心理，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，以自信、積極的心態(tài)開展教學(xué)工作。

五、總結(jié)

高校公共體育籃球教學(xué)中，教師要以新課改教學(xué)理念為主，尊重學(xué)生主體性，以其能力得到充分發(fā)揮為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能。同時教師在教學(xué)中要重視學(xué)生課堂體驗，尊重學(xué)生想法與感受，以統(tǒng)一進度協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)生課堂體驗的同時提高學(xué)生的身體素質(zhì)與運動能力。