學(xué)校社區(qū)協(xié)同，用有溫度的教育溫暖家庭

◎楊遠(yuǎn)瓊 張智勇

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。國家教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)性意見》。筆者所在的初中學(xué)校，地處城郊結(jié)合部，因?yàn)樯鷳B(tài)移民政策的實(shí)施，生源由少部分征地農(nóng)民子女和大部分外來務(wù)工子女組成，家長文化程度大多在初中或者初中以下，對(duì)家庭教育意識(shí)淡薄或者教育子女的能力不足是我校面臨家庭教育的突出困難。家長學(xué)?；诖瞬扇×讼盗写胧┨岣邔W(xué)生家長教育子女的意識(shí)和能力，充分整合社區(qū)家庭教育資源，校社協(xié)同作出有溫度的教育，去溫暖每個(gè)學(xué)生的家庭。

頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建溫暖。首先是依托龍泉驛區(qū)社區(qū)教育中心，在他們的指導(dǎo)下我們共建了“尚學(xué)龍泉·書香洛帶”系列活動(dòng)，把洛帶鎮(zhèn)各社區(qū)資源都進(jìn)行了整合，把學(xué)校作為主要場(chǎng)所開展社區(qū)家庭教育活動(dòng)。家長可以定期到學(xué)校參加社區(qū)開展的家庭教育主題活動(dòng)。讓社區(qū)、學(xué)校和家庭建立聯(lián)結(jié)，學(xué)校成為學(xué)生家長學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，本地社區(qū)成為服務(wù)部門和部分資源的保障部門，區(qū)社區(qū)教育中心成為指導(dǎo)和資源保障中心。其次學(xué)校抓住這種機(jī)遇做好學(xué)校開展家庭教育規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出需求，為本校的學(xué)生和家長爭取資源，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。三是為教師搭建學(xué)習(xí)家庭教育的平臺(tái)，區(qū)社區(qū)教育服務(wù)中心會(huì)優(yōu)先培訓(xùn)我校教師參與到家庭教育服務(wù)中，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)也有促進(jìn)作用。

集中家訪，傳遞溫暖。在信息化比較發(fā)達(dá)的今天，雖然有多種通訊方式可以和家長溝通交流。在區(qū)社交中心專家的建議和指導(dǎo)下，廣受家長好評(píng)的“集中家訪”我們堅(jiān)持了6年，在每期放假前一天選好被訪對(duì)象帶著任務(wù)走鄉(xiāng)串戶開展家庭教育，把教育的溫暖親自傳遞到每個(gè)家庭。

分類培養(yǎng)，集聚溫暖。每個(gè)家長都是在做家長的路上慢慢成長為真正的家長，“摸著石頭過河”的成長過程中有很多迷茫，有很多“誤判”，甚至有很多失敗。因此學(xué)校在不同階段為家長提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用尚學(xué)龍泉·社區(qū)家庭教育資源，每學(xué)年安排2—3次骨干家長培訓(xùn)、全員家長培訓(xùn)和開設(shè)為期一周的分年級(jí)家長成長訓(xùn)練營。在每年藝術(shù)節(jié)，學(xué)校組織評(píng)選“優(yōu)秀家長”，以表揚(yáng)在成長中取得優(yōu)異成績的家長和學(xué)生并同臺(tái)頒獎(jiǎng)?！皟?yōu)秀家長”由社區(qū)干部親自為他們頒獎(jiǎng)，同時(shí)藝術(shù)節(jié)場(chǎng)地選擇社區(qū)廣場(chǎng)，讓社會(huì)民眾感受學(xué)校教育有社區(qū)幫助與支持，讓家長的成就感在社區(qū)中形成影響，營造以“教育的影響形成教育”的氛圍，在成長共同體中集聚溫暖走向未來。

尊重理解，感受溫暖。江蘇揚(yáng)州李吉銀校長說：“一所學(xué)校要把學(xué)生當(dāng)作兒媳和女婿去培養(yǎng)?！逼鋵?shí)學(xué)校也可以把家長當(dāng)作“親家公”培養(yǎng)，也就是要把家長培養(yǎng)成學(xué)校教育希望的家長樣子，而不是抱怨今天的家長有這樣和那樣的問題。這里面首先是尊重，無論對(duì)家長還是孩子都要在尊重的基礎(chǔ)上才能把問題解決好。這里面關(guān)鍵是理解，面對(duì)青春期的孩子有這樣那樣的問題是成長規(guī)律，老師遇到的問題家長同樣也遇到了，如果老師站在家長的角度去看問題，就不會(huì)動(dòng)輒把孩子問題交給家長，甚至還可以指導(dǎo)并幫助家長解決孩子的問題，孩子的問題會(huì)更加容易解決。對(duì)于問題特別嚴(yán)重的孩子，學(xué)?？梢噪S時(shí)和社區(qū)保持聯(lián)系，共同幫助家庭共渡難關(guān)。在孩子成長的過程中，學(xué)校和社區(qū)“搭把手”，讓家長感受溫暖，家長也會(huì)回饋溫暖，彼此在溫暖中前行。

關(guān)心愛護(hù)，給予溫暖?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒。”每每看到這句話，作為教育者就感慨萬千。一句話就會(huì)有如此大的影響力，那么學(xué)校實(shí)施的充滿關(guān)愛的教育是多年的積累，對(duì)學(xué)生的成長影響更是巨大的。

有一對(duì)來自云南的兄妹，班主任的細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的家庭可以用“赤貧”來形容，很多時(shí)候他們餓著肚子來上學(xué)。班主任將家訪情況反饋給學(xué)校，學(xué)校給他們解決早餐和午餐，并請(qǐng)求區(qū)關(guān)工委幫助，為他們買了床上用品和生活用品，爭取社區(qū)為他們找到了扶貧資源。兄妹二人都考上了高中，我們又和對(duì)應(yīng)的高中學(xué)校聯(lián)系幫助扶持。類似的幫助扶持是長效的，只要學(xué)生有困難，我們都會(huì)聯(lián)動(dòng)社區(qū)或機(jī)構(gòu)，用關(guān)愛為困難學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

學(xué)校教育用飽滿的熱情去攜手社區(qū)教育，精心策劃，精準(zhǔn)落實(shí)家庭教育，教育便可以帶著溫度去溫暖每一個(gè)家庭，有溫情的家校關(guān)系也就誕生。