音樂游戲在自閉癥兒童集體教學中的應用研究

◎馬婷

一、音樂游戲以及音樂治療的定義

近年來，音樂治療已逐漸成為對自閉癥兒童進行干預的一個全新領域。可視音樂治療又是一種全新的多感官綜合干預方法，即使用音樂、畫面、燈光等治療要素，將視覺、聽覺、運動覺有機結合起來，通過治療師與治療對象的互動，來調(diào)節(jié)患兒的情緒，起到喚醒、激勵、撫慰、宣泄等精神作用，進而改變其不良行為，促進其社會適應能力的發(fā)展。

有研究資料表明，自閉癥兒童喜歡旋轉(zhuǎn)物體，在單一刺激條件下難以長時間保持注意力的集中。研究中，我們采用聽覺（音樂）、視覺（畫面）、觸覺（運動）這些綜合的刺激要素，不斷地給予新的刺激，延長其專注力的時間，通過訓練使之泛化到生活中，進而形成一種習慣。

二、音樂游戲?qū)ψ蚤]癥兒童教學的優(yōu)勢

（一）多感官通道相結合

自閉癥兒童具有“刺激的過度選擇性”特征。刺激通過不同的通道作用于自閉癥兒童，可以讓他們學會對環(huán)境中多線索刺激做出反應，并提高注意力；同時，環(huán)境中的多線索刺激也會逐步提高兒童的學習、類化、遷移能力。這種多刺激共同作用的方法有效地調(diào)動了自閉癥兒童的多個感覺器官，有效地增加刺激的強度。在實際教學中，學生對不同形式刺激的整合是良好的，不僅能對教師的語言提示作出反應，經(jīng)過多次練習后，還能對音樂同時做出動覺和視覺的不同反應。

（二）游戲中學習規(guī)則

游戲也是一種學習行為。心理學家朱智賢曾經(jīng)說過：游戲是一種獨特的活動方法，是促進兒童心理發(fā)展的活動方式，對于自閉癥兒童來說，利用游戲與其互動要遠比枯燥的講解效果好得多。在對自閉癥兒童的教學中，游戲能幫教師與學生建立良好的治療關系，激發(fā)自閉癥兒童的興趣，讓自閉癥兒童在愉悅的心境中建立規(guī)則意識。在教學過程中，學生的表現(xiàn)反而相對較好一些，這也許和刺激物的性質(zhì)有關，小型的色板和大型的軟墊具有不同的刺激強度。同時，自閉癥兒童粗大動作的發(fā)展也比精細動作的發(fā)展好，所以作出 全身反應也要比有目的的手部反應快。

三、音樂游戲更容易被接受

在音樂治療中，目的不是學習音樂技能，而是運用合適的音樂服務于教學目標。在音樂治療理念指導下的自閉癥兒童課堂教學中，節(jié)奏感強、易吸引學生注意力的兒歌或純音樂是不錯的選擇。當然，靈活地使用音樂、保證學生情緒穩(wěn)定，是正常開展教學的前提。樂器能讓學生在教學中變得主動，學生能通過演奏樂器進行自我表達。然而對于大多數(shù)自閉癥兒童來說，演奏韻律類樂器難度較大，敲擊樂器則操作簡單，很受自閉癥兒童的喜愛。跟隨音樂敲擊樂器能刺激學生的聽覺和動覺，吸引學生的注意力，使學生體驗到較多的自主性，從而提高課堂的參與度。帶給學生愉悅的心理體驗，從而克服情緒、生理和認知上的障礙。課堂中，即興演奏能充分發(fā)揮學生的主動性，使他們跟著音樂自己控制節(jié)奏。當然，為了讓學生通過課堂教學掌握規(guī)則，在特定的部分教師要進行合理的干預，促進學生對規(guī)則的學習。

四、結語

綜上所述，音樂游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的集體教學起到非常顯著的作用，有利于兒童集中精力，保持心情上的愉悅。并且音樂游戲的教育方式對于自閉癥兒童而言，比傳統(tǒng)的教育方式更容易接受，效果更加明顯。自閉癥兒童往往更加沉浸在自己的世界中，傳統(tǒng)的教育方式可能會給自閉癥兒童帶來心理上的壓力，而音樂不一樣，每個人都對音樂有著天然的親切感，所以音樂更能安撫自閉癥兒童的情緒。而音樂游戲?qū)⒁魳泛陀螒蚪Y合起來，更加能吸引兒童們的注意力。