合理應(yīng)用美術(shù)類APP豐富初中美術(shù)課堂教學(xué)

◎陳捷

美術(shù)類APP在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)水平的重要途徑，教師對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索為學(xué)生帶來(lái)了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以及為學(xué)生提供了更有利的學(xué)習(xí)條件。相較于傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂，教學(xué)方式由于時(shí)代和環(huán)境的局限性，不免過(guò)于枯燥和乏味，學(xué)生缺少較高的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的方式和內(nèi)容不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的主要原因。教學(xué)環(huán)境需要改善、教學(xué)設(shè)備需要更新，而教學(xué)內(nèi)容更要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，這樣才能有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解、提高學(xué)生的審美能力。

一、美術(shù)類APP在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

美術(shù)類APP是能夠安裝在智能手機(jī)中的一類軟件，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)人員提供豐富的資料，在帶來(lái)視覺沖擊的同時(shí)為用戶提供豐富、個(gè)性的使用體驗(yàn)，海量的資料下能夠讓用戶篩選出想要的資料。對(duì)于初中美術(shù)課堂教學(xué)而言，應(yīng)用美術(shù)類APP可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式上的不足，讓學(xué)生在不受時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上感受藝術(shù)的魅力，課本上的知識(shí)與APP上的資源進(jìn)行結(jié)合與貫通，為學(xué)生帶來(lái)的不僅是視覺上的體驗(yàn)，更能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，將美術(shù)教學(xué)的功能進(jìn)行充分地發(fā)揮。

二、美術(shù)類APP在美術(shù)課堂中的運(yùn)用

（一）利用美術(shù)APP海量資源提升美術(shù)課程備課效率

對(duì)于當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)在課前做好備課工作，然而以往的備課工作教師通常是依據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)美術(shù)教案。這種傳統(tǒng)的備課方式雖然滿足教學(xué)大綱要求，完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)內(nèi)容依然局限在課本之內(nèi)，沒有進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的拓展。為此，在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的美術(shù)課堂應(yīng)充分利用好美術(shù)類APP的優(yōu)勢(shì)，利用其海量且優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源進(jìn)行備課，不但能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)課堂內(nèi)容的拓展提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也能極大地提升美術(shù)教師備課工作效率。教師利用美術(shù)類APP（The Met、DevaintArt、每 日 故宮）等備課能夠有效解決美術(shù)教材中插圖少、印刷不清晰等問題。同時(shí)也可讓教師充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行備課。比如，在講解《移步換景別有洞天——中國(guó)古典園林欣賞》這一課時(shí)，教師就可使用微信APP關(guān)注相關(guān)的公眾號(hào)以及The Met、DevaintArt、每日故宮等APP，獲取其中大量的圖片和視頻資源。在課堂上就可以采用“會(huì)跳舞的線”APP導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)這款音樂律動(dòng)游戲穿梭在以園林背景的游戲關(guān)卡中，感受園林的魅力。而后通過(guò)投屏技術(shù)（希沃授課助手、學(xué)習(xí)通等）把APP連接課堂多媒體的方式向?qū)W生展示相關(guān)圖片和文字介紹，極大地提升美術(shù)教師備課效率。

（二）利用美術(shù)APP讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在智能手機(jī)普及的背景下，移動(dòng)APP在美術(shù)課堂中的運(yùn)用也是大勢(shì)所趨。美術(shù)教師可充分利用智能終端和美術(shù)類APP引導(dǎo)學(xué)生使用并展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生使用相關(guān)的APP自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體性。教師則在美術(shù)課堂上為學(xué)生選擇好相關(guān)的APP以及視頻和圖片素材能。使學(xué)生在美術(shù)課堂中自主學(xué)習(xí)主動(dòng)展開探討，運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)切實(shí)解決自主學(xué)習(xí)中的問題，從而讓學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、審美能力、圖像識(shí)讀以及文化素養(yǎng)等多方面能力獲得有效培養(yǎng)和提升。比如在講解人教版美術(shù)八年級(jí)《裝飾畫》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解什么是裝飾畫，裝飾畫有哪些特征以及如何創(chuàng)作裝飾畫，教師就可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取眾多的裝飾畫視頻和圖片，像學(xué)生展示裝飾畫的作品和制作過(guò)程。同時(shí)在使用ink pad APP畫圖軟件讓學(xué)生自主地創(chuàng)作裝飾畫，同學(xué)們對(duì)照APP中的圖片進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作，還有的同學(xué)依據(jù)自己對(duì)裝飾畫的想法進(jìn)行自主創(chuàng)作。

（三）利用美術(shù)APP合作學(xué)習(xí)推動(dòng)交流與互動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用移動(dòng)APP的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生美術(shù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行充分地了解。教師可以將預(yù)習(xí)作業(yè)通過(guò)微信群的方式布置給學(xué)生，學(xué)生在使用微信發(fā)送自己的預(yù)習(xí)作業(yè)成果，從而讓教師更加全面地掌握 每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而采用更具針對(duì)性的教學(xué)手段確保每位學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。同時(shí)在美術(shù)APP的支持下也可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并展開自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的模式。比如在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)紋樣》這一課時(shí)，教師就可讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式展開本堂課的學(xué)習(xí)，教師則先給學(xué)生布置一個(gè)小組合作完成紋樣設(shè)計(jì)的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員使用素描或簡(jiǎn)單速寫APP進(jìn)行合作創(chuàng)作。在小組隊(duì)員共同努力下一幅幅美麗的紋樣出現(xiàn)在我們眼前，先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，然后教師可以使用手機(jī)將選取幾張優(yōu)秀的作品上傳到大屏幕上讓學(xué)生們欣賞和點(diǎn)評(píng)，其他小組看到后獲得啟發(fā)再進(jìn)行創(chuàng)作，并讓優(yōu)秀作品的小組成員向大家介紹自己作品的創(chuàng)作靈感。在使用大屏幕展示學(xué)生作品的同時(shí)也可使用APP的放大、旋轉(zhuǎn)和縮小等功能展示作品的細(xì)節(jié)，用過(guò)APP的使用讓美術(shù)課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)更加輕松和高效。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)也可以通過(guò)KaleidaCam APP進(jìn)行展示，這款軟件可以將紋樣作業(yè)變成一個(gè)萬(wàn)花筒，絢麗多彩，令人目不暇接。

總之，合理運(yùn)用美術(shù)類APP是初中美術(shù)課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的一種體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，美術(shù)課堂的感染力得到增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及對(duì)知識(shí)的理解也得到提高和增強(qiáng)，這是一種嶄新的教學(xué)模式，也是教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。