中職英語經(jīng)典閱讀教學(xué)策略研究

顧寶亞

江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 揚州 225800

與普通高中學(xué)生相比，中職院校生源較為復(fù)雜，部分學(xué)生存在自卑心理，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致中職教學(xué)效率下降。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)方法優(yōu)化，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的興趣與信心。本文將以中職英語經(jīng)典閱讀教學(xué)策略研究為例展開論述。

一、觀看經(jīng)典影視作品，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)今教育體制下英語教學(xué)形式單一，部分中職教師仍然采取教授單詞、課文翻譯、語法講授的傳統(tǒng)思路。雖然這種思路能夠幫助學(xué)生了解課文知識，但是對于英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生而言，該模式存在一定的局限性，教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在一定的差距。同時，英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好英語就要多練多用，顯而易見，學(xué)生缺乏利用英語溝通的環(huán)境，英語口語和詞匯利用率不高，影響了中職學(xué)生英語水平的提高。因此，教師應(yīng)改善課堂教學(xué)方法，深入分析學(xué)生感興趣的事物，并將英語教學(xué)與學(xué)生感興趣的事物有機(jī)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)中職英語經(jīng)典閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化。多媒體技術(shù)已在中職院校普及，并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在中職英語經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體放映以經(jīng)典英語作品為基礎(chǔ)翻拍的電影作品，通過調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官吸引其注意力，以此幫助學(xué)生理解經(jīng)典英語作品內(nèi)涵的目的。

例如，在閱讀《Annie's diary》前，教師可先利用多媒體向?qū)W生放映電影，并在觀看電影時用英文給學(xué)生提出“who's Annie's bestfriend？How did Anne end up?”，讓學(xué)生帶著問題去看電影，驅(qū)動學(xué)生深入閱讀文本，加深學(xué)生對經(jīng)典閱讀文本的理解，深刻把握經(jīng)典閱讀作品的豐富內(nèi)涵。在電影放映中，教師需要鼓勵學(xué)生對于電影中經(jīng)典語句進(jìn)行摘錄，以此豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生掌握不同詞匯、語法的正確應(yīng)用方法。例如，可引導(dǎo)學(xué)生摘錄“I hope I will be able to confide everything to you，as I have never been able to confide in anyone，and I hope you will be a great source of comfort and support.”等語句，并布置相關(guān)背誦作業(yè)，以此加深學(xué)生對語句、語法、詞匯的掌握和記憶，逐步夯實中職學(xué)生英語基礎(chǔ)。電影結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)隨機(jī)抽取學(xué)生作答。隨機(jī)作答面向全體學(xué)生，有利于規(guī)范學(xué)生課堂行為，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)互動性，提升中職英語經(jīng)典閱讀整體教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)行經(jīng)典作品翻拍，深刻理解作品內(nèi)涵

在中職英語教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，究其原因是學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對該問題，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)方式優(yōu)化，降低英語學(xué)習(xí)難度，達(dá)到寓教于游戲、寓教于情境的效果，使學(xué)生在活動中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。英語閱讀是以大量的詞匯貯備和基本的語法素養(yǎng)為依，如果學(xué)生沒有這兩點的積累，就會使得學(xué)生感覺英語文章晦澀難懂。所以，教師可以采用經(jīng)典作品翻拍的教學(xué)模式，讓學(xué)生開拓思維，重拾對學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的意識。例如，教師在組織學(xué)生閱讀經(jīng)典英語作品《Annie's diary》后，為加深其對作品的理解，鼓勵學(xué)生自由分組進(jìn)行翻拍，調(diào)動學(xué)生再次閱讀理解文章的積極性。在初次閱讀后，老師讓同學(xué)們自主分享自己的理解并給予相關(guān)點評，然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主分組，并以小組為單位確定劇本、導(dǎo)演和角色等事宜。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極幫助同學(xué)們，在理解文章內(nèi)容遇到困難時，提供理論支持，并在學(xué)生編寫劇本時，糾正劇本中的語法錯誤。最后，進(jìn)行匯報表演，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升自信心促進(jìn)英語閱讀興趣。

三、開展作品朗讀大賽，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)信心

英語是一門集聽、說、讀、寫為一體的學(xué)科，四種要素存在內(nèi)在聯(lián)系，缺一不可。中職學(xué)生閱讀能力的提高，除針對性培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，還應(yīng)當(dāng)從聽力、口語、寫作能力幾方面同時入手。由于英語具有極強(qiáng)的實踐性，學(xué)生只有長期處于英語交流環(huán)境，才能逐步培養(yǎng)英語語感。教師可以通過開展有競爭性的英語作品朗讀大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我效能感，重拾學(xué)習(xí)信心。例如學(xué)生在閱讀完《Annie's diary》后，由教師牽頭組織開展“My favourite passage of Annie's diary”活動。引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀作品，根據(jù)個人喜好從中摘取自己喜歡的片段并配以音樂或舞蹈等形式進(jìn)行朗誦。在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助，糾正部分學(xué)生發(fā)音，防止錯誤發(fā)音形成習(xí)慣。音樂的選擇和舞蹈的編排由學(xué)生討論決定，也可在教師的指導(dǎo)下開展。最后，由教師和學(xué)生代表共同組成評委團(tuán)，從多方面進(jìn)行綜合評價Standard Pronunciation，fluency and body language。通過英語教學(xué)與舞蹈、音樂的有機(jī)結(jié)合，能夠豐富中職英語教學(xué)的載體和表現(xiàn)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重拾信心，確保了中職英語經(jīng)典閱讀教學(xué)質(zhì)量。