初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究

張文隆

通渭縣義崗中學(xué)，甘肅 通渭 743300

在地理教學(xué)過程中由于教學(xué)內(nèi)容涉及地形地貌、氣候溫度降水、大陸海洋分布等內(nèi)容，為讓學(xué)生更好的掌握地理相關(guān)知識，以圖片引導(dǎo)地理課堂教學(xué)成為當(dāng)下眾多地理課堂優(yōu)先選擇的教學(xué)引導(dǎo)方式。但在具體實施該教學(xué)模式中卻會出現(xiàn)各種教學(xué)障礙，因此本文對以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題進行探索，進而提出進一步提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、初中地理與以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)概述

初中地理作為初中生的輔助學(xué)科，其內(nèi)容便使地理教材和相關(guān)圖冊中包含著大量的地圖、剖面圖、示意圖、景觀圖、遙感圖等圖像，這些涵蓋大量地理信息的圖像系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生更加直觀的了解并掌握地理相關(guān)知識點，因此圖像可以作為地理教學(xué)的第二語言。而以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式則是用各種圖片信息提出地理問題或者引導(dǎo)地理知識講解，以生動形象的教學(xué)方式來提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。但在地理教學(xué)以圖導(dǎo)學(xué)具體實施中，存在一些教學(xué)障礙。首先教師對以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式掌握并不充分，教師仍保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)；地理課堂教學(xué)中使用的圖形與地理教材的聯(lián)系并不緊密，課堂教學(xué)效率較差；由于對圖形信息的教學(xué)引導(dǎo)不夠充分，學(xué)生在課堂中缺少地理學(xué)習(xí)興趣；缺少以圖導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備等問題。

二、提升以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）加強對以圖導(dǎo)學(xué)模式的運用

為增強初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更加完善的引入初中地理課堂教學(xué)中。教師在努力理解掌握以圖導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵并積極實現(xiàn)以圖創(chuàng)境、以圖探究、以圖鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，教師首先可以先通過各類文獻的閱讀、名師講解等明確以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式對初中地理教學(xué)發(fā)揮的積極作用以及如何將以圖導(dǎo)學(xué)的特點與自身教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生實際學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，進而進一步展開針對性的地理教學(xué)策略研究。在具體實施地理教學(xué)過程中首先需要以圖創(chuàng)境，在講解我國地形地貌分布狀況時將我國地形地貌圖形等作為情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)素材利用投影儀等進行展示，在課程開始展示圖片緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主觀察我國山地、盆地、丘陵、平原、高原的分布位置，尋找我國四大盆地、著名山脈的地理位置等，充分調(diào)動學(xué)生的地理興趣進而推進之后的地理知識教學(xué)。在以圖探索過程的教學(xué)過程中可以先提出相應(yīng)的地理問題如歐洲地理氣候的分布現(xiàn)狀，之后給學(xué)生分享相關(guān)的歐洲地理狀況圖片如反應(yīng)氣候的降水圖片、干旱圖片等，讓學(xué)生用地理圖形自行觀察并總結(jié)歐洲氣候狀況。在以圖鞏固的階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)圖片任務(wù)，在詳細講解我國地形分布后布置相關(guān)地理圖片試題，如安徽省地形狀況自主分布，讓學(xué)生在課下利用圖片鞏固相關(guān)地形的知識點。

（二）將地理知識與教學(xué)用途相銜接

在以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實際操作下，需要注重地理知識與教學(xué)圖形系統(tǒng)的結(jié)合程度，選擇具有代表性的教學(xué)圖片素材，讓圖片在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。

例如，教師在開始進行地理教學(xué)時需要先對課本進行通讀，依據(jù)不同章節(jié)的地理內(nèi)容尋找相對應(yīng)的教學(xué)圖片素材。教師在講解大陸板塊分布的章節(jié)時，需要選擇最直接反應(yīng)當(dāng)下大洋與大洲的分布情況的圖片，讓學(xué)生在最開始便明確世界現(xiàn)階段板塊分布狀況。在此章節(jié)同樣需要講解地殼板塊的移動狀況，教師便可以利用動態(tài)圖片將紅海擴大與地中海面積縮小狀況進行模擬，模擬喜馬拉雅山形成、地殼板塊移動導(dǎo)致地震海嘯火山爆發(fā)等，讓學(xué)生雖然身處教室也能夠切實感受到板塊移動的狀況。

（三）組織各類趣味地理教學(xué)活動

興趣是一切學(xué)習(xí)、工作的良好開始，因此在以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中同樣需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，利用地理圖片素材創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境并且組織各類趣味活動能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在進行階段性地理知識復(fù)習(xí)時，可以組織地理知識競賽，其主要比賽形式便是根據(jù)圖片進行相關(guān)地理知識分析，如選擇一個山地的圖片，參賽學(xué)生需要根據(jù)圖片分析出山地的氣溫、降水、光照等氣候狀況以及植被生長分布狀況并且判斷其所在的具體位置。通過圖片帶動學(xué)生的知識整合能夠既調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性又培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素質(zhì)。

三、總結(jié)

為提升學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，從地理學(xué)科層面助力素質(zhì)教育的同時提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以加強對以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的使用，將地理教材的相關(guān)知識與課上使用的圖片等進行充分結(jié)合，組織各類地理趣味活動充分發(fā)揮圖形圖片的作用，引入新型教學(xué)設(shè)備助力以圖導(dǎo)學(xué)等措施來充分營造地理學(xué)習(xí)氛圍，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。