激發(fā)中職幼師專業(yè)學生學習動機芻論

王 肖

天門職業(yè)學院，湖北 天門 431700

就目前而言，在中職學校的日常教學中，學生普遍缺乏學習動力，具體表現(xiàn)為課堂上反應(yīng)麻木、處于被動學習的狀態(tài)等，而教師又相對缺乏教學經(jīng)驗，導致上述問題沒有得到有效解決，使教與學雙方走入了誤區(qū)。為了更好的激發(fā)中職幼師專業(yè)學生學習動機，提高其自主學習能力，本文進行了如下分析。

一、學習動機與學習目的、學習效果之間的關(guān)系

研究表明，學習動機的強烈程度直接作用于學生的學習行為和學習效果上，三者之間存在著互相作用、相互反饋的關(guān)系。一方面，學習目的和學習動機之間有區(qū)別也有聯(lián)系，前者更強調(diào)學習追求的結(jié)果，而動機則代表追求結(jié)果的初衷。二者之間有著密不可分的關(guān)系，有動機必有目的，反之，目的性本身就成為了動機。但要注意區(qū)分單一的學習動機并不意味只有一個學習目的，一個學習目的也不只存在一種學習動機。另一方面，學習動機很大程度影響著學習效果，是開展教育過程的重要因素。在一定范圍內(nèi)，其表現(xiàn)的較強烈，代表著學習積極性越高，課堂上的表現(xiàn)也更為主動，學習效果越好，相反則整體學習效果越差。因此，在開展教學的過程中，教師要注重激發(fā)學生的學習動機，減少主觀情緒對學習效果的影響［1］。

二、影響中職幼師專業(yè)學生學習動機的因素

參考心理學知識，學習成績與學習動機之間存在一定的函數(shù)關(guān)系，但并不是正比關(guān)系，這意味著過于缺乏或過于強烈的學習動機都會對中職幼師專業(yè)學生學習成績產(chǎn)生影響。經(jīng)過廣泛的教育研討發(fā)現(xiàn)，影響學生學習動機的因素主要包含以下兩個方面：

外界因素。外界因素包括學生日常學習、生活所接觸的所有環(huán)境，包括家庭、學校以及社會，家庭因素對于孩子的影響往往是潛移默化的，家長的教育方式過于嚴苛或者放縱，都會給中職生的成長帶來不利影響，甚至有些家長持有偏激的教育觀，不對幼師職業(yè)抱有希望，也不給予相應(yīng)的支持和鼓勵，導致中職幼師專業(yè)學生的自信心持續(xù)減弱，甚至喪失了學習動機。學校因素和社會因素對于中職生的影響也很大，環(huán)境不佳，不僅會造成學生的學習動機不良，還會使其走向幼兒教師教學崗位的信心不足，無法提高學習興趣。

第二，內(nèi)在因素。內(nèi)在因素主要由于中職生自身的問題導致學習動機沒有得到有效激發(fā)，例如，學習基礎(chǔ)偏差，中職生的生源大部分是初中生，接受教育不全面，因此基礎(chǔ)知識掌握較差，這樣一來，在開展正常的新課教學時，學生跟不上課堂進度，接受新知識的能力不足，導致學習效果不好。久而久之，使學習動機減退或削弱。除此之外，學習興趣不濃厚、持久性不強等均可影響學習動機的養(yǎng)成。

三、激發(fā)中職幼師專業(yè)學生學習動機的方法

（一）引用TARGET的學習模式

TARGET是一種學習模式的英文縮寫，共包含六個范疇，即課業(yè)、權(quán)責、認可、組合、評估、時間?！罢n業(yè)”指的是作業(yè)習題的設(shè)計要重視學生的參與程度，保證完成質(zhì)量的同時提升中職幼師專業(yè)學生的學習興趣。成就感源于自身的能力判斷，因此，課業(yè)的難易程度要控制的適中，避免過分容易的作業(yè)不足以證明學生的實力、過難的作業(yè)打擊學生的積極性。要盡量讓學生在挑戰(zhàn)自我的過程中收獲成功的喜悅，激發(fā)內(nèi)在的學習興趣；“權(quán)責”是要讓學生有機會擔當領(lǐng)導角色，強調(diào)學生為主體的教育教學觀，增加投入感；“認可”是指通過適當?shù)莫剟罨虮頁P來肯定學生的學習進步，以認可的方式實現(xiàn)自身價值的認同和自我滿足感的提升；“評估”以全面系統(tǒng)的評價方式反映個體的差異性和問題所在，便于有針對性的強化；“時間”代表給學生改善自我的時間，用自己的方式解決問題，以增強自信心；“組合”要求給學生交流的空間，實現(xiàn)共同進步，縮小集體差異化。

（二）改變中職教育的人才培養(yǎng)模式

改變中職幼師專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式首先要明確幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標，為幼兒教育工作輸送專業(yè)教師人才，彌補幼師職業(yè)的發(fā)展缺陷，使其職業(yè)化。同時，培養(yǎng)其理論結(jié)合實際的能力及承受崗位壓力的能力，能夠意識到自身的崗位責任，并通過專業(yè)化的技能，完成好本職工作。其次，健全中職教育的職業(yè)指導工作。隨著人才市場競爭的日益激烈，中職幼師專業(yè)的學生面臨較大的就業(yè)壓力，這要求在開展職業(yè)指導工作時，注重培養(yǎng)學生的高層次、高素質(zhì)以及高能力，通過專業(yè)知識的不斷豐富，增強合作意識和創(chuàng)新精神，善于把握市場動態(tài)，抓住機遇。最后，立足職業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程模式。例如，適當降低理論性知識的講解，加強崗位實習等操作性強的課程安排，使中職生提前接觸工作模式，并作做出應(yīng)有的思考和經(jīng)驗積累［2］。

（三）發(fā)揮教師教學的主動性

中職幼師專業(yè)學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)是一項復雜的工程，要求任職教師具備學科理論知識的同時，還要具備一定的心理學基礎(chǔ)，緩解因師資水平造成的學生學習動機缺乏的現(xiàn)象。教學過程中，要實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，引導學生認識職業(yè)教育的優(yōu)勢，用多元化的理論辯證的看待學生，注重個體差異性，進而實現(xiàn)教育目標。

與此同時，教師要善于營造生動有趣的教學情境，進行多媒體教學的應(yīng)用，綜合利用圖片、視頻等手段豐富課堂的趣味性，增大信息傳輸，提高課堂效率，將抽象化的問題講解的形象、具體。

（四）營造寬松的家庭環(huán)境

家庭作為中職生接觸最多的環(huán)境，是走向社會工作的起點，良好的家庭氛圍和文化生活會對學生學習動機的形成起到積極的促進作用。因此，要進一步提高家長素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，多從父母的角度關(guān)心孩子，不進行過多的指責，堅決杜絕體罰現(xiàn)象，幫助學生提高自我認可心理，有效激發(fā)中職幼師專業(yè)學生學習動機。例如，要求家長在家庭活動中，尊重學生的能力和成果，鼓勵其主動承擔責任、面對問題，形成民主、和諧的家庭氛圍，幫助中職生養(yǎng)成良好的心理建設(shè)，更好的收獲幸福感與成就感。

（五）建立校園文化，優(yōu)化教學環(huán)境

校園文化和學習環(huán)境對于激發(fā)中職幼師專業(yè)學生學習動機有著至關(guān)重要的影響，具體如下：

一方面，良好的校園文化氛圍不僅能促進中職生之間的交流，還可以為學生提供展示自我的平臺，例如，演講比賽、歌唱比賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等活動載體，均可以作為營造校園文化的手段，能夠激發(fā)個人潛能，挖掘每個人身上的亮點，為普通學生提供建立自信的機會。

另一方面，做好配套設(shè)施建設(shè)，美化校園環(huán)境，為師生提供良好的工作、學習條件，有助于校風建設(shè)。另外，輕松舒適的學習環(huán)境在一定程度上可以緩解學習壓力，進行發(fā)散性的思維，提高學習效率，進而激發(fā)中職幼師專業(yè)學生學習動機。

（六）培養(yǎng)學生自主學習能力

社會進步的主要特征主要是知識更新的速度越來越快，在未來的職業(yè)選擇中，學生的自主學習能力將很大程度上決定社會競爭力和發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r，學習動機也是培養(yǎng)自主學習能力的前提，是直接推動學習活動的內(nèi)部動力。激發(fā)學習動機，要通過廣泛的教育實踐，總結(jié)方式方法，將學生的發(fā)展放在首要位置，鍛煉學生進行學習方法的總結(jié)，為今后的各項學習打下良好基礎(chǔ)，保證在未來的幼師職業(yè)上站穩(wěn)腳跟。

關(guān)注學習能力的同時，還要注意心理能力建設(shè)，幫助中職生樹立正確的職業(yè)觀、克服片面的自我意識。在面對擇業(yè)問題時，有完備的心理準備、強化自身的成人意識、增強自我意志力，從而保證純粹的學習動機，緩解學習目的與就業(yè)意識之間的矛盾，以免顧此失彼，造成不良影響。

四、結(jié)論

學習動機是推動學習行為的關(guān)鍵力量，能夠促進中職幼師學生主動接觸、掌握新的知識，增強學習過程中的體驗感。如今，教育改革到了關(guān)鍵時期，幼師行業(yè)也受到普遍的重視，要不斷的致力于教學水平的提升，全面激發(fā)中職幼師專業(yè)學生學習動機。