初中牛津英語詞匯教學探微

◎錢偉

無論是語音、詞匯和語法教學過程，還是閱讀鑒賞和會話寫作訓練，都必須凸顯學生的主體地位，尤其在初中英語詞匯教學過程中，我們要秉承“以生為本”的教學新理念，深入研究牛津初中英語新教材的編寫特點，有的放矢地引導學生面對詞匯量特別多的現(xiàn)狀，保質(zhì)保量完成學習任務。筆者堅持因材施教原則，在初中英語詞匯教學中采取了卓有成效的舉措，期盼同仁們一起參與研討。

一、發(fā)揮游戲優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

英語與漢語文化的差異導致部分學生對學習英語感到力不從心，因此，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。課程游戲化是幼兒園教學改革中一道亮麗的風景線，但同樣適合初中英語詞匯教學，適度滲透小游戲可以迅速集中學生的注意力，這是實現(xiàn)多樣化、趣味化和高效化詞匯教學的有效途徑，幫助學生輕松掌握更多的詞匯知識。

例如：筆者在執(zhí)教“運動、球類”的詞匯時，先拿出一個放滿詞匯卡片的盒子，然后讓學生自告奮勇地抽出一張共同學習：一個男生抽到ball這張卡片時，我立即演示了打籃球、打排球等姿態(tài)，同學們紛紛模仿這個動作，不少學生很快聯(lián)想到volleyball，basketball，football等詞匯；一個女孩抽到swim時，英語科代表立即到講臺上模仿游泳的樣子，許多學生一邊更著模仿便猜測到swimsuit，swimming pool，swim等與游泳相關的動詞。類似的詞匯教學活動教師教得愉快，學生學得輕松。

二、利用四個借助，提高記憶效率

遺忘曲線規(guī)律告訴我們：隨著時間的推移，人們新獲取的知識往往逐漸遺忘。因此，在初中英語教學中，我們只有掌握四個“借助”，才能如提高學生的記憶效率。

（一）借助拼讀規(guī)則，輕松識記新詞

掌握英語拼讀與拼寫規(guī)則是學生步入英語殿堂的前提條件，其中，幫助學生理解拼讀規(guī)則主要包括三個方面：一是采取單詞直接拼讀法，其實質(zhì)就是指按照字母在一個單詞中的發(fā)音逐步推測其包含的每個字母，最終直接拼讀出單詞。例如：筆者在執(zhí)教單詞cat時，就循循善誘地引導學生根據(jù)字母c、a、 t的發(fā)音/k/、/?/、 /t/直接讀出cat的音：首先按照發(fā)音/k/推斷出第一個字母是c；其次，按照發(fā)音/?/推斷出第二個字母是a；最后，按照發(fā)音/t/推斷出第三個字母是t，類似的拼讀方法，學生的學習興趣倍增。二是結合詞匯發(fā)音規(guī)律拼讀，一般可以通過國際音標教學，逐步讓他們正確區(qū)分輔音和元音的讀音；同時，可以幫助學生認識有規(guī)律性的字母組合構成的新詞匯。三是結合音節(jié)劃分拼讀，這一方法操作簡便，學生的記憶效果比較理想。

（二）借助聯(lián)想記憶，實現(xiàn)觸類旁通

在詞匯教學中，學生除了理解詞義之外，還要張開創(chuàng)新思維的翅膀大膽地聯(lián)想與想象，使他們腦海中的舊詞和新詞紛至沓來，不斷豐富詞匯量。

（三）借助分類記憶，鞏固學習成果

英語詞匯特性、構成與分布都擁有一般性的規(guī)律，在初中英語詞匯教學中，教師應該引導學生根據(jù)詞匯的詞性、構詞與拼讀規(guī)則進行分類，并采用列表、制卡片等方式加強記憶，鞏固所學知識。例如：既可以把hop，run jump等動詞歸為一類，也可以針對foolish——clever，thick——thin等詞開展對立性記憶，效果比較理想。

（四）借助循環(huán)記憶，提升記憶效果

學生學習新詞后逐漸遺忘部分內(nèi)容雖然在所難免，但通過循環(huán)記憶法識記單詞能提升記憶效果。因此，筆者在平時注重循環(huán)記憶效應，每當學生學習新單詞前先溫習上堂課的所學知識，然后采取重復循環(huán)學習新單詞的辦法，從而扭轉(zhuǎn)了遺忘所學知識的被動局面。

三、創(chuàng)設愉悅氛圍，優(yōu)化師生互動

俗話說：“環(huán)境塑造人?！痹诔踔杏⒄Z詞匯教學中，我們只有創(chuàng)設輕松活潑的師生互動情境，才能拉近師生之間的情感距離，學生的學習興趣倍增。

例如：筆者在執(zhí)教 “7B U1” 一課，就構建了模擬化現(xiàn)實生活情境，要求各學習小組成員先開動腦筋設計房屋的家具、花卉、墻面和燈飾等布置，他們一邊畫圖，一邊給相應的物品標上英文名，然后通過同學之間相互提問 “What are there in your house？”實現(xiàn)增長新知識的目標；最終，挑出比較優(yōu)秀的“作品”呈現(xiàn)于全體學生的眼簾，不僅拓寬了學生的知識視野，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

四、緊扣基本原則，夯實英語基礎

提高課堂效率的方法盡管千變?nèi)f化，但離不開聽說領先、因材施教和理論聯(lián)系實際等基本原則，這是初中英語詞匯教學中必須遵循的，否則，不可能圓滿完成教學任務。其中，秉承“聽說領先”原則一般可以從兩大環(huán)節(jié)入手：首先，注重學生的聽力訓練。教師在課堂上應積極引導學生仔細聆聽多媒體播放的標準音，初步讀準新單詞；其次，加強學生的讀音訓練。英語的本質(zhì)就是拼音文字，無論字母在單詞中的讀音，還是字母的名稱讀音，都是有區(qū)別的，但每一個字母在單詞中的讀音具有相對的獨特性，因此，教師應鼓勵學生圍繞讀音規(guī)則加強讀音訓練，甚至根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來，從而深層次提升拼讀能力。

春風拂面楊柳依，詞匯教學攀云梯，以生為本好課堂，歡聲笑語非夢里。初中英語詞匯教學是一項比較復雜的系統(tǒng)化工程，但愿大家與時俱進，推陳出新，群策群力，為開創(chuàng)長江特色的初中英語高效課堂新局面作出應有的貢獻。