新時期下高職思政教育工作開展途徑*

李玉玲

濱州職業(yè)學院，山東 濱州 256601

思政教育是人的教育，在思政工作開展過程中，必須服務學生、關心學生、圍繞學生，切實讓青年學生成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ欢趥鹘y(tǒng)教學理念的影響下，高職院校普遍關注學生的專業(yè)教育、技能教育及理論教育，對學生的思想教育、品德教育及素質(zhì)教育則缺乏一定的關注度，即便在以職業(yè)為導向的教學改革工作中，高職院校的職業(yè)教育重點依舊沒有放在思政教育工作的層面上。因而導致高職學生思政教育工作出現(xiàn)“上層設計良好”，“課堂教育不佳”的問題，在新時期背景下，我國高職教育面臨著學生群體思想體系更新、信息技術升級、就業(yè)壓力增大等挑戰(zhàn)，只有深入現(xiàn)代教育以學生為主的教學理念，才能實現(xiàn)更自由、更全面、更有效的思政教學目標。

一、新時期下的高等職業(yè)教育生態(tài)

根據(jù)教育生態(tài)學理論觀點，傳統(tǒng)的教育生態(tài)主要包括課堂、校園、家庭及社會等教學媒介，教師能夠有效把握不同教學環(huán)境的特征及特點，從而為提升學生政治理論素養(yǎng)與思想道德素質(zhì)奠定基礎。在新時期背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展儼然打破了傳統(tǒng)的教學生態(tài)環(huán)境，使網(wǎng)絡虛擬空間逐漸成為高職思政教學的新生態(tài)。然而與傳統(tǒng)教學生態(tài)不同，網(wǎng)絡虛擬空間擁有較強的自由性、匿名性、多元性等特征及特點，高職生雖然能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，滿足自身的發(fā)展需求，但在網(wǎng)絡社交的過程中，也會受到社會多元思潮及西方負面言論的影響，這種影響是較為直接且危害性大的思想理念沖擊，能夠使學生對我國現(xiàn)有的思政教學工作產(chǎn)生質(zhì)疑，對主流意識形態(tài)的認同度低下。如果不加以糾正與引導，必將影響高職思政教育的長遠發(fā)展。此外，在網(wǎng)絡文化的持續(xù)滲透下，高職學生的閱讀習慣、信息獲取方式也呈現(xiàn)出新的特征及特點，而微博、微信及抖音等新媒體平臺的興起，又使學生更加傾向于碎片化閱讀、口語化表達。進而導致學生對思政教材理論性、學術性較強的理論知識產(chǎn)生抵觸情緒、厭倦心理。因此在新時期下，高職教育工作的重點應是貼近時代、貼近學生、貼近社會，以學生為中心，探析思政教育工作的發(fā)展方向與渠道。在本質(zhì)層面上，高職思政教育的重點應是以我國社會主義現(xiàn)代化建設為指引，以契合社會經(jīng)濟發(fā)展需求為導向的思想教育。所以，無論如何創(chuàng)新高職思政教育工作模式、方法、內(nèi)容及理念，都必須以我國社會主義建設、小康社會建成、民族復興為最高目的。從而構建出以信息技術為平臺、以貼近學生心理認知、行為習慣的教學方法為根本，以職業(yè)教育為導向，以社會主義現(xiàn)代化建設及馬克思主義傳承與宣講為根本，以推動我國社會主義建設為“目的”的思政教學生態(tài)。

二、高職思政教育工作的發(fā)展方向

（一）時代化

在新時期下，高職思政教育工作應以貼近社會、貼近時代、貼近學生為根本的教學工作，將信息技術融入到高職思政教育工作中，能夠?qū)⑺颊逃诺綄W生生活當中，使青年學生在感受馬克思主義理論的思想魅力的過程中，探析出社會發(fā)展規(guī)律，并以辯證方法論、唯物史觀的手段，分析并探索社會問題的根本成因及破解方法，不僅使課堂思政教育逐漸延伸到社會思政教育的層面，也使社會大眾能夠有效地認識到核心價值觀的重要性、必然性與實效性，從而在思想層面，與我黨的執(zhí)政方針、執(zhí)政理念形成共識、形成合力，推動我國社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展。

（二）職業(yè)化

高職院校的教育主體是職業(yè)教育，是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟及社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的、高素質(zhì)的、專業(yè)能力過硬的復合型、應用型人才。因此高職教育的本質(zhì)是能力教育、是技能教育、是服務社會、服務經(jīng)濟的現(xiàn)代教育。然而在傳統(tǒng)的思政教學工作中，思政教育的標準、內(nèi)容及重點主要集中在馬克思理論教育、價值觀教育、意識形態(tài)教育等層面，與專業(yè)教育的內(nèi)容、目標及培養(yǎng)工作沒有充足的交集。因此在新時期背景下，高職思政教育工作的重心應以職業(yè)教育為主，根據(jù)職業(yè)教育中所存在的、可能出現(xiàn)的思想問題，重新制定并編制思政教材，確定思政教育方向，提升高職思政教育工作的針對性與實效性。

（三）生活化

思政教育的主體是馬克思主義理論、馬克思哲學等理論體系，在課堂教學過程中，思政理論課逐漸呈現(xiàn)出較強的學術性、理論性等問題，致使學生難以在有限的課時內(nèi)，理解較為深邃的理論內(nèi)容，導致課堂教學效果不佳、教學質(zhì)量低下等問題。其根本原因在于，新時期高職學生的認知規(guī)律、信息獲取方式發(fā)生了深刻地轉變，如果繼續(xù)以傳統(tǒng)的教育手段或方法，開展思政教育，將難以獲得預期的教育效果，因此改變思政教學話語、提升案例教學比例，降低思政理論知識的晦澀程度，是新時期下高職思政教育工作的主要內(nèi)容。

三、高職思政教育工作開展策略

（一）構建三全育人機制

三全育人主要指全程、全員、全方位的育人體系，它將思政教育的范疇延伸到整個教學體系，使思政教師、專業(yè)教師、輔導員、后勤人員、行政人員成為高職思政教學的重要組成部分，并對思政教育范疇及內(nèi)容進行了具體的劃分。即思政教師重點負責思政理論教育，專業(yè)教師負責培養(yǎng)學生應用思政理論知識的意識與能力，鞏固思政教育的成果，后勤人員與行政人員負責學生的德育工作，通過“以身作責”的方式，構建良好地思政教育環(huán)境，而輔導員負責學生的情感與思想工作。然而在三全育人的過程中，高職院校應抓住學生的心理特征，從課堂教育、校園文化、專業(yè)教育等層面，構建出全方位的思政教育機制，使學生在專業(yè)成長的過程中，受到全程、全方位的思政教育，以此培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

（二）建立網(wǎng)絡思政平臺

網(wǎng)絡思政教育平臺的構建有其發(fā)展的必然性，能夠使思政教育更加切合時代發(fā)展的要求，從而引導學生、幫助學生，鞏固課堂理論知識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而在線上線下協(xié)同育人的支持下，使思政教育從課堂進入學生的生活；從知識層面進入學生認識社會、探析社會的思想層面。然而構建網(wǎng)絡思政平臺的過程應突破傳統(tǒng)應試教育理念的限制，將學生掌握思政理論知識及應用馬克思主義理論解決現(xiàn)實問題的能力作為培養(yǎng)重點及教育重心，以此提升思政教育工作的質(zhì)量。

（三）構建思政教育體系

高職院校在構建思政教育體系的過程中，應明確思政教育的職業(yè)化與生活化內(nèi)涵，根據(jù)學生的專業(yè)成長需求，創(chuàng)新思政教學內(nèi)容、教學方法及教學模式，提升思政教育的針對性。首先，在職業(yè)教育層面，高職院校應結合職業(yè)教育對思政教育的具體需求，重新整合并編制思政教學內(nèi)容，使學生在思政學習中，逐漸提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎。其次，在知識傳授層面，高職思政教師應將復雜的思政知識形象化、口語化、具體化，用貼近學生生活或網(wǎng)絡認知習慣的方式，激發(fā)學生參與思政教學活動的熱情。

四、結語

新時期標志著我國社會主義進入全新的發(fā)展階段，對高職院校的教育生態(tài)產(chǎn)生了深刻的影響，對此高職院校應在深化思政教育理念的前提下，轉變傳統(tǒng)的思政教育工作開展方式，將學生作為教育工作的重心，從而利用互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)技術、云終端技術創(chuàng)新思政教育體系，構建出“三全育人”和“網(wǎng)絡思政”的教育格局，以此推動高職思政教育工作的長遠發(fā)展。