信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合探究

（江西省市厚德外國語學(xué)校，江西 贛州 340000）

前言：高中地理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)較多，具有很多抽象化的知識，學(xué)生僅僅依靠課本和老師的講解難以對其有更為深入的理解。為了有效提高高中地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得地理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。有效地將信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生更加直觀的了解到所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠有效的提高課堂效率，活頁課堂氛圍。下面便對信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入探析。

一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）課堂較為枯燥

高中地理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)較多，很多知識點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行背誦、記憶，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對其中較為抽象的知識難以理解，進(jìn)而不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和運(yùn)用。地理學(xué)習(xí)本應(yīng)與實(shí)際環(huán)境進(jìn)行高度結(jié)合，但由于環(huán)境因素的限制，學(xué)生很難對所學(xué)知識進(jìn)行直觀的理解。長此以往，地理課往往變成了背誦課，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，致使課堂氛圍較為枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、老師的教學(xué)效率。

（二）與實(shí)際生活缺乏關(guān)聯(lián)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，地理的教與學(xué)往往過于書面化，高中地理包含的板塊很多，例如：自然地理、人文地理等。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難直觀的了解到相關(guān)的地理知識，只能通過老師的講解，從側(cè)面進(jìn)行抽象化的想象，這對于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平具有嚴(yán)重影響。在地理的教學(xué)觀念中，地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與地圖結(jié)合起來，但由于學(xué)習(xí)素材的限制，這一學(xué)習(xí)要素難以得到滿足。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的地理知識往往只能停留在書本上，只能培養(yǎng)出擅于“做題”的學(xué)生，這不符合當(dāng)前的素質(zhì)教育的發(fā)展理念。

二、信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合要點(diǎn)

（一）注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于固化，教師難以將抽象知識形象的表達(dá)出來，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。心理學(xué)家指出“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生沒有一定程度的好奇心和求知欲，即使他們已經(jīng)掌握了一定的地理知識，也很難靈活的進(jìn)行運(yùn)用。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)生興趣的引導(dǎo)，通過合適的方式幫助學(xué)生找到地理學(xué)習(xí)的樂趣，體會到地理學(xué)習(xí)的意義價(jià)值。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，教師可以將原本較為抽象的知識形象的表達(dá)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入的理解、掌握知識。例如，可以使用三維地形圖來進(jìn)行地理演示，以便學(xué)生可以從不同角度觀察某些地形并了解其基本特征。既可以顯示地理要素的靜態(tài)特征，也可以顯示其動(dòng)態(tài)變化，例如褶皺和斷層的形成。這種方式既可以顯示地理事實(shí)因素，還能夠揭示地理學(xué)的基本原理。由于多媒體計(jì)算機(jī)可以再現(xiàn)視頻數(shù)據(jù)，因此在談?wù)摶鹕胶突聲r(shí)，便可以再現(xiàn)相應(yīng)的視頻數(shù)據(jù)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)的濃厚興趣，而且可以它使學(xué)生擁有身臨其境的體驗(yàn)。

（二）注重與實(shí)際生活相結(jié)合

在以往的教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)條件的限制，地理知識的學(xué)習(xí)難以與生活實(shí)際相結(jié)合，致使學(xué)生很難對所學(xué)知識有更加深入的理解。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，便能夠有效的解決這一教學(xué)難題，教師可以將相關(guān)的理論知識通過視頻、圖片、模型的方式展示出來，進(jìn)而幫助學(xué)生建立完善的理論體系。例如：在進(jìn)行“人口的增長、遷移與合理容量”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合世界的人口分布圖、人口流動(dòng)圖等進(jìn)行講解。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠參照這些多媒體資料進(jìn)行理解，便能夠大大提高學(xué)習(xí)效率、深化所學(xué)知識。這也使得本章節(jié)的內(nèi)容顯得更加形象化，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。例如：在進(jìn)行“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，僅僅依靠老師的講解很難將這些問題的嚴(yán)重性表達(dá)出來。教師可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)一些圖片、視頻等資料，學(xué)生便能夠?qū)Νh(huán)境問題有更加深入的了解。使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的前提下，還能夠直觀體會到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的良好品德，這便與當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)觀念相切合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣于“聽講”，很多對相關(guān)問題進(jìn)行自主思考。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，在直觀展現(xiàn)地理問題的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行獨(dú)立探索，這有利于學(xué)生自身知識體系的構(gòu)建。例如：在進(jìn)行“自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體材料進(jìn)行相關(guān)展示，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對相關(guān)問題進(jìn)行深入探索。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考，其能夠?qū)@一章節(jié)的問題進(jìn)行更加深入的理解。長此以往，便能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的合理應(yīng)用對于提高高中地理教學(xué)具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步，找到合適的教學(xué)方式。通過信息技術(shù)將相關(guān)知識形象化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。