以圖布局，以圖促寫
——思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用研究

◎歐佳

在初中教育階段，解決學(xué)生的英語寫作能力不足問題，是英語課堂創(chuàng)新遷移的重要目標(biāo)。受到基礎(chǔ)薄弱、效率低、寫作訓(xùn)練方法不當(dāng)?shù)戎T多因素的限制，初中生的英語寫作問題已經(jīng)引起了教學(xué)工作者的廣泛重視。為根治英語教學(xué)的這一難題，一線教師想方設(shè)法地尋找新型教學(xué)方式，致力于教學(xué)策略的調(diào)整以及訓(xùn)練方法的更新。

一、以思維導(dǎo)圖完成作文的謀篇布局

在初中英語寫作訓(xùn)練中，謀篇布局是學(xué)生普遍認(rèn)為比較困難的環(huán)節(jié)。一方面，在拿到題目以后不能將作文主題與自己既往學(xué)過的內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，會直接限制學(xué)生的發(fā)散思維，繼而導(dǎo)致整篇文章的謀篇布局被限定在一個相對狹小的范圍內(nèi)；另一方面，部分題目訓(xùn)練難度較大或者主題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間缺乏有效的銜接，寫作內(nèi)容相對抽象，部分學(xué)生會苦于沒有寫作思路，遲遲不能下筆，甚至?xí)τ⒄Z寫作產(chǎn)生畏難情緒。而思維導(dǎo)圖的引入，為上述問題提供了可靠的解決方案。此種方式提供的發(fā)散式聯(lián)想平臺，能夠給學(xué)生的寫作訓(xùn)練帶來更多的靈感，同時依靠圖形的方式呈現(xiàn)各個事項(xiàng)之間的聯(lián)系，能夠營造出比較強(qiáng)烈的畫面感。例如，“健康生活”是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的話題，在完成Module 4 “Seeing the doctor”的模塊學(xué)習(xí)以后，教師可設(shè)計(jì)開放式的主題寫作練習(xí)，讓學(xué)生圍繞“我的健康生活”展開聯(lián)想，選取回憶自己既往的不良飲食或生活習(xí)慣、營造健康生活的具體方法等多個切入點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖，形成明確且內(nèi)部關(guān)系緊密的主干、分支，然后從校園生活、家庭生活中收集素材，對分支內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充。

二、以思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯與句型的聯(lián)想

詞匯匱乏、句型單一是初中生英語寫作面臨的普遍性問題。在寫作訓(xùn)練中，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會出現(xiàn)過于依賴“萬用句式”或者頻繁使用某些單詞的現(xiàn)象，想方設(shè)法地套用“萬用句式”、詞匯量匱乏等問題無疑會阻礙學(xué)生寫作能力的提升。對此，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的基本原則，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以初三課本中的“The photo competition”這篇作文為例，通過列舉實(shí)例的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受到思維導(dǎo)圖在詞匯、短語、句型聯(lián)想方面的優(yōu)勢，以及實(shí)踐過程中的具體策略，從而提高學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來拓寬詞匯、句型適用范圍的能力。

三、以思維導(dǎo)圖進(jìn)行多元化表達(dá)

在初中英語教學(xué)中，一篇高質(zhì)量的作文，不僅需要好的謀篇布局策略、豐富的詞匯與句式，還需要能夠體現(xiàn)出寫作者風(fēng)格的多元化表達(dá)。初中階段的英語寫作在質(zhì)量上有著比較明確的標(biāo)準(zhǔn)，為了提高學(xué)生的寫作能力，或者達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的，教師一般會鼓勵學(xué)生對初稿進(jìn)行適當(dāng)修飾，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)、個性特征出發(fā)，有特色地完成特定主體的表達(dá)。在寫作訓(xùn)練中以富有個人特色的表達(dá)傳遞寫作者的真實(shí)想法，既是鼓勵個人寫作風(fēng)格形成的重要方式，也是影響學(xué)生對英語語言認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為促進(jìn)學(xué)生的多元化表達(dá)，形成多元的行文思維方式，此種方式尤其適用于開放性主題的寫作訓(xùn)練，如對于不同季節(jié)的生活場景描寫，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜好的天氣確定想要表達(dá)的內(nèi)容，就該季節(jié)如何享受生活、如何獲得有趣的生活體驗(yàn)進(jìn)行深入思考。

四、結(jié)語

英語課程六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀的框架就是學(xué)習(xí)理解，活動實(shí)踐，遷移創(chuàng)新?？梢钥闯觯瑢W(xué)習(xí)活動觀并非某種固定的活動模式，而是一種相對宏觀的學(xué)習(xí)途徑，那么思維導(dǎo)圖就是一種能夠有效提高學(xué)習(xí)者效率的工具，也是一個重要的學(xué)習(xí)寫作的途徑，將其應(yīng)用于初中英語的作文訓(xùn)練，具有一定的實(shí)際價(jià)值，可操作性強(qiáng)，學(xué)生易上手，發(fā)散思維，遷移創(chuàng)新。以切實(shí)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用為目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注融入過程的正確指導(dǎo)，從謀篇布局、詞匯與句式的聯(lián)想、多元化表達(dá)等多個角度進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)，確保思維導(dǎo)圖應(yīng)用的時機(jī)與方式得當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情與習(xí)作能力。