方法淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合的教學(xué)

◎?qū)O冰雁

目前許多老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力中都會(huì)有一定的難度，主要是小學(xué)生的閱讀量不夠，所以這需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，老師要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作欲望，通過(guò)大量的閱讀積累寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感和想要去表達(dá)內(nèi)心的想法，從而達(dá)到寫(xiě)作與閱讀教學(xué)效率的提高。

一、積累閱讀素材，注重寫(xiě)作實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀水平還沒(méi)有達(dá)到很高的水平，加上自控力的薄弱，很難通過(guò)學(xué)生自己去提高閱讀寫(xiě)作能力，所以老師要不停地引導(dǎo)，給學(xué)生明確的目標(biāo)。教材中的內(nèi)容是不夠?qū)W生閱讀的，為了積累閱讀素材擴(kuò)大閱讀量老師要給學(xué)生尋找適合本班孩子年齡特點(diǎn)的，符合新課標(biāo)要求的課外書(shū)籍，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富，例如我會(huì)讓學(xué)生在課下閱讀《小王子》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《科學(xué)家故事100個(gè)》等等，其中包含的元素要豐富，不能只是單一的。這些豐富多彩的課外閱讀書(shū)籍能夠有效地吸引學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀這些有趣又富有知識(shí)的書(shū)籍中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于閱讀的喜愛(ài)，讓學(xué)生的想象力也得到了開(kāi)發(fā)。在閱讀完畢后讓學(xué)生把讀后感寫(xiě)下來(lái)，養(yǎng)成在看到好的文章時(shí)進(jìn)行記錄的好習(xí)慣。第二天來(lái)到班級(jí)中可以以小組模式和同學(xué)進(jìn)行討論，互相說(shuō)一說(shuō)自己看完書(shū)后的感受。由此可見(jiàn)小學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要讓學(xué)生積累閱讀的文章素材，擴(kuò)大閱讀的文章量，見(jiàn)識(shí)更多的世界才可以拓展自己內(nèi)心的世界，閱讀完畢后也要通過(guò)寫(xiě)作的方式把閱讀時(shí)積累到的知識(shí)運(yùn)用到其中，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

二、通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作水平

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生的寫(xiě)作能力不足是因?yàn)樾W(xué)年齡階段的學(xué)生在閱讀文章的量上都還不夠，沒(méi)有好的素材積累，所以在寫(xiě)作時(shí)想要去表達(dá)一些內(nèi)容但是自己的腦海中沒(méi)有合適的詞語(yǔ)去把想要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，所以想要在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要先從閱讀入手，讓學(xué)生在閱讀中積累大量的語(yǔ)文素材，這樣在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)有話可寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文的教材中有許多優(yōu)美的文章，其中所講述的故事也非常的童趣化，其內(nèi)容也貼近學(xué)生的心理活動(dòng)，所以很容易能夠被學(xué)生理解，產(chǎn)生興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中除了要學(xué)習(xí)知識(shí)外更要注重讓學(xué)生深入理解文章的含義，通過(guò)閱讀文章學(xué)習(xí)作者運(yùn)用在文中的寫(xiě)作手法，從而提升自身的語(yǔ)文知識(shí)積累。

例如我在講到《趙州橋》這篇文章時(shí)，我會(huì)選擇讓學(xué)生先自主閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到作者是怎么描寫(xiě)的趙州橋，在閱讀完畢后學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是通過(guò)對(duì)趙州橋的所在地、建橋時(shí)間和趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀來(lái)對(duì)趙州橋進(jìn)行描寫(xiě)的，在結(jié)尾作者抒發(fā)了對(duì)趙州橋的喜愛(ài)之情。通過(guò)閱讀文章學(xué)生也掌握了對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的方法，這樣等到自己寫(xiě)作的時(shí)候就 能夠運(yùn)用上其中積累到的知識(shí)。

三、通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力

寫(xiě)作對(duì)于閱讀理解能力有很重要的作用，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以把閱讀所獲得的知識(shí)進(jìn)行升華，寫(xiě)作代表著學(xué)生的閱讀成果。在寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生可以感受到自己在閱讀時(shí)進(jìn)行的素材積累有沒(méi)有效果，從而能夠讓學(xué)生感受到閱讀的重要性，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，提高閱讀理解的能力。在閱讀過(guò)程中老師要讓學(xué)生把對(duì)于文章的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，只有這樣才能夠把文章內(nèi)容理解得更加深刻，充分展示自己。

例如我在講到《守株待兔》這篇文章時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在閱讀理解完畢后通過(guò)寫(xiě)作的形式把自己對(duì)于這篇文章的讀后感寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)這篇文章理解到了什么？學(xué)生在閱讀過(guò)后就展開(kāi)了寫(xiě)作，在寫(xiě)作中把文章中比喻不努力心存僥幸的道理深刻地進(jìn)行了理解，以自己的話和想法表達(dá)了出來(lái)，在寫(xiě)作完畢后還可以展開(kāi)小組討論把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流，在交流的過(guò)程中吸取到更多的看法最終達(dá)成共識(shí)，理解到文章所想表達(dá)的精神世界，走進(jìn)作者心中的世界產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀成果。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作是可以共同提升的，所以老師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)把這兩者進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，以幫助學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平都獲得進(jìn)步。