小學(xué)低年級體育教學(xué)中體育素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

◎李桂華

對于小學(xué)生來說，體育鍛煉不僅可以訓(xùn)練身體，還可以促進(jìn)大腦發(fā)育，如果有了耐心，它便成為未來學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。因此，體育在小學(xué)教育中起著不可替代的作用。低年級的孩子通常會對事物感到好奇，因此體育游戲適合此功能。在體育游戲的幫助下，教師可以通過各種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解和感受社會與自然，培養(yǎng)體育精神和體育道德，享受游戲樂趣的同時學(xué)習(xí)和成長。

一、利用“游戲法”“比賽法”教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生堅毅品質(zhì)

在小學(xué)低年級的體育中，會經(jīng)常使用“游戲法”和“比賽法”。低年級學(xué)生的語言理解能力較差。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來設(shè)置趣味游戲來教學(xué)生，以提高小學(xué)生的體育積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)積極將這些想法應(yīng)用到體育課堂中，以增加學(xué)生對體育課的興趣并增強(qiáng)他們的自信心。例如，游戲課“穿越障礙物”，在場地上設(shè)置一系列障礙物，用體操墊做成“山洞”，學(xué)生們必須爬出這個洞穴，待過完山洞后，拿起前面的跳繩，要求每個學(xué)生跳夠50個，接下來放下手中的跳繩走到下一環(huán)節(jié)“跳跳虎”，學(xué)生站進(jìn)手中的布袋，腳不能著地，跳到下一個賽區(qū)，這個賽區(qū)要求學(xué)生拿起乒乓球和球拍，邊走邊顛球，要求是球不能掉在地上。接下來是最后一環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生“跨越”，學(xué)生要翻越跨欄架，再跑到終點，最先跑到終點獲勝。首先學(xué)生在疲勞的同時還要克服心理恐懼跨越欄架，其次還要保持一定的運(yùn)動速度，這樣的教學(xué)，既能完成教學(xué)任務(wù)，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生面對困難時不退縮，勇敢面對，這也對培養(yǎng)小學(xué)生的堅毅品質(zhì)具有重要意義。

二、 引入小組課堂模式，以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊合作品質(zhì)

體育活動是在特定時刻的個人活動，但是僅依靠自己的力量很難真正取勝。體育教師要按個體差異組成多個合作小組參與活動，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作技能和意識，這將對學(xué)生的未來成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師可以有計劃地將其用于體育教學(xué)，以提高小學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)球接力游戲中，教師將班級學(xué)生分為8個小組，每組人數(shù)5人。根據(jù)體育老師的口號指揮，小組成員要討論安排每個人的出場順序。讓速度最快學(xué)生打頭陣，他要用最快速度跑到終點，然后返回把球運(yùn)回交給到第二個學(xué)生手里，第二個學(xué)生按照同樣的方式繼續(xù)運(yùn)球，以此類推，哪個小組最先完成就為獲勝方。此外，還有很多的體育游戲比賽項目，例如比賽看誰拍的球數(shù)最多，在這個體育游戲比賽活動中每組設(shè)有5人，所有人都要在1分鐘之內(nèi)進(jìn)行單手練習(xí)拍球，看誰拍球最多，就為獲勝方，在比賽之前大家討論，什么樣的拍球動作可以在規(guī)定的時間拍的次數(shù)最多，從而也得出來：放低重心的低運(yùn)球拍的次數(shù)多。像上面這樣的體育游戲和比賽，看似簡單，卻讓學(xué)生在體會成功樂趣的同時學(xué)會學(xué)生之間的互相合作、彼此交流，這在體育課良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起到了至關(guān)重要作用。

三、競爭模式，以培養(yǎng)小學(xué)生遵守規(guī)則的品質(zhì)

體育本身具有很強(qiáng)的競爭性，為了保持體育形式的良好秩序，經(jīng)常采用嚴(yán)格的體育規(guī)則來規(guī)范運(yùn)動員在體育比賽過程中的行為，從而創(chuàng)造一個安全、公平的體育環(huán)境。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以利用體育賽事形式的規(guī)則和規(guī)章來培養(yǎng)學(xué)生對體育規(guī)則的認(rèn)識。在此過程中，教師必須在運(yùn)動訓(xùn)練模式中進(jìn)行面向比賽的創(chuàng)新，以使學(xué)生在參加競爭性訓(xùn)練的過程中能夠真正地受到規(guī)則的束縛，并在運(yùn)動過程中真正認(rèn)識到運(yùn)動規(guī)則。

例如，在體育課教學(xué)中，組織同學(xué)打小籃球比賽，在比賽開始前向?qū)W生詳細(xì)講解運(yùn)動規(guī)則，并要求學(xué)生始終遵守規(guī)則。比賽過程中請注意并使用規(guī)則約束自己。他自己的運(yùn)動動作體現(xiàn)了比賽過程中的運(yùn)動規(guī)則。通過這種方式，學(xué)生實際上可以始終將運(yùn)動規(guī)則作為他們運(yùn)動聯(lián)系的基礎(chǔ)，并且始終可以限制他們的運(yùn)動行為。這些行為的威懾作用不僅可以使小學(xué)生參加體育比賽，而且可以通過在嚴(yán)格執(zhí)行老師的規(guī)則中進(jìn)一步增強(qiáng)他們對規(guī)則的認(rèn)識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則品質(zhì)。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是小學(xué)生真實的個人意識形成階段，即學(xué)生接受運(yùn)動個性訓(xùn)練，具有獨特的教育優(yōu)勢。因此，在體育課堂上，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的實際情況，才能真正創(chuàng)造出適合學(xué)生思想發(fā)展的教育環(huán)境，并做好教學(xué)策略的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更有效地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。