職教班主任班級管理中如何融入德育教育

◎李棟

職業(yè)學校的學生處于接受教育的關(guān)鍵時期，其個體思維正處于發(fā)展的主要階段，人生觀和世界觀的主觀認識和構(gòu)建還不明確，很容易被外界的一些客觀因素所影響，如果接觸過多的消極因素，思想易受到?jīng)_擊，導致其出現(xiàn)不健康的行為。再加上職業(yè)院校的學生本身理論文化知識有待提升，自身的約束力和控制力較差，影響其全面發(fā)展。因此，職教班主任要承擔起育人的責任，在日常的班級管理中，不僅要注重學生的知識實踐培養(yǎng)，還要有目的和意識性的向其滲透德育教育的相關(guān)知識，多和學生進行溝通和探討，拉近和學生之間的距離感，便于班主任在管理時從學生的角度出發(fā)和解決問題，增加學生被管理的配合程度和理解程度，不斷尋求德育教育的突破口，有針對性和實效性的對學生實施教育，幫助學生提升其專業(yè)知識的掌握能力和運用能力，全方位落實素質(zhì)教育。本文結(jié)合實際情況展開闡述，針對職教班主任班級管理中如何融入德育教育進行探討。

一、把握學生身心特點發(fā)展的規(guī)律，切實開展德育教育

在現(xiàn)階段的教育教學中，職業(yè)學校教育是獨特和復(fù)雜的存在，辦學主體大多偏向于技術(shù)類或者實踐類，因此，很多學生進入職業(yè)院校大部分是因為其文化理論知識相對較差，進而選擇職業(yè)教育來學習。作為職業(yè)教育的班主任來說，這樣的班級管理無疑是有一定難度的，要切實地從職業(yè)教育學生的特點和成長規(guī)律出發(fā)，明確學生的個體需要。大多數(shù)學生本身的自制能力比較欠缺，對于知識學習也相對被動，缺乏積極學習的興趣和良好的學習習慣，導致班主任的班級管理難以有效開展，加上職業(yè)院校比較重視學生實踐，學生的理論知識學習壓力較小，出現(xiàn)的問題逐漸增多。所以，班主任要結(jié)合學生的實際對其進行德育教育滲透，在班級管理中適當開展德育教學活動，在壓力與動力共存的情況下，實現(xiàn)德育的繼承和創(chuàng)新。

二、加強班級的民主管理，有效地滲透德育教育

在進行班級管理過程中，教師可以提升學生的主體地位，以民主的方式，滲透德育教育。比如在班級選擇一些班級干部的時候，可以直接通過民主選舉的方式，讓每個學生都積極地參與到班級管理當中，激發(fā)出學生的主觀能動性，以這種有目的性的實踐活動，培養(yǎng)學生對德育教育的認知。另外，在班級管理過程中，教師要加強對學生的理解，很多學生已經(jīng)有了一定的主觀思考和想法，所以教師要注重對學生的心理傾聽，在管理上避免對學生進行一味的說教教育，要采取靈活的方式，站在學生的角度思考問題，引導學生更好的管理自己，提升自己，自覺地接受德育教育，保障德育教育的效果。

三、班主任要以誠待生，落實德育教育

對于職業(yè)教育的學生而言，最需要的就是教師的關(guān)系和理解，因此，教師在班級管理時要給予學生適當?shù)淖鹬睾完P(guān)心，多多了解學生，把握好班級管理和德育教育的關(guān)鍵，以真誠的態(tài)度完成教育和教學工作的轉(zhuǎn)化。除此之外，教師要對學生一視同仁，淡化自身作為班主任的權(quán)威性，拉近和學生之間的距離感，對于不同學生的不同個性和需要，要做到尊重。尤其是在學生犯錯誤的時候，教師要放下架子，避免言辭激烈或者極端地說教，始終堅持平等的教學原則，讓學生對教師有親切感，從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。職教班主任是一項復(fù)雜的教學工作，德育教育同樣是教育的重點，教師只有從實際情況出發(fā)，以身作則、以誠待生，在學生的觀念樹立上給予正確的指導，落實德育，才能真正做到立德樹人。

四、結(jié)語

總而言之，職教班主任在班級管理中落實德育教育是非常重要的，要立足于教學實際，有針對性地制定德育教學和班級管理的策略，掌握學生的發(fā)展規(guī)律，明確學生的個性化教學需要，并且結(jié)合學生的個性特點做到因材施教，尊重學生之間的差異性。同時，教師自身也要不斷地反思和提升，用高標準嚴格要求自己，為學生樹立良好的德育榜樣。