探究高職機(jī)電類專業(yè)課程融入思政的思考

◎楊桂婷

一、高職機(jī)電類專業(yè)課程融入思政的本質(zhì)和要求

課程思政從本質(zhì)上來講就是立德樹人，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生全面發(fā)展的角度，將教育理念互相綜合，在機(jī)電類專業(yè)課程中開展實踐與理論相聯(lián)系的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生政治素養(yǎng)和技能的共同提高。在中國當(dāng)下，智能制造業(yè)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)型，各個企業(yè)對人才的需求也是多樣化的，如果只有技術(shù)，沒有道德，沒有擔(dān)當(dāng)，也不會發(fā)展良好。針對企業(yè)相關(guān)的需求，機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有知識，有道德，有素養(yǎng)的全面人才，因此在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生滲透社會，法律，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)道德，規(guī)范，責(zé)任等等的相關(guān)要求，與課程思政的本質(zhì)保持高度一致，真正促進(jìn)課程改革的順利推進(jìn)。

二、高職機(jī)電類專業(yè)課程融入思政的不足之處

（一）機(jī)電類專業(yè)教師對課程融入思政缺少理解。很多教師認(rèn)為自己上課就是教授學(xué)生專業(yè)課知識，保證學(xué)生在就業(yè)后能夠用所學(xué)知識解決實際問題，而思政內(nèi)容則不是教學(xué)的主要任務(wù)。

（二）學(xué)校及教師對課程融入思政相關(guān)方面的形式?jīng)]有深入挖掘?，F(xiàn)階段很多教師將主要精力放在授課上，很少有多余的精力認(rèn)真研究思政的相關(guān)元素，這也是導(dǎo)致課程思政沒有深入推廣的主要原因。

（三）學(xué)校未建立科學(xué)系統(tǒng)的機(jī)電類專業(yè)課程融入思政的體系，或者教師只是將思政內(nèi)容生搬到課堂上，通過幾個實際案例對學(xué)生進(jìn)行說教，但是這樣的方法不能實現(xiàn)立德樹人，久而久之，學(xué)生還會出現(xiàn)對課程缺少興趣。

三、高職機(jī)電類專業(yè)課程融入思政的具體策略

（一）發(fā)揮各個專業(yè)的教育合力，形成科學(xué)的課程思政體系

高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個專業(yè)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定各個專業(yè)學(xué)科精神，課程思想以及課程體系，然后在此基礎(chǔ)上將所有學(xué)科的課程思政內(nèi)容互相結(jié)合，充分發(fā)揮在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思政教育的作用。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)組織教師不斷參與培訓(xùn)、教研、進(jìn)修等，深入研究如何在各個專業(yè)中加入課程思政的相關(guān)元素，或者設(shè)定專業(yè)研究小組，督促各個專業(yè)課程的教師在課上融入思政的進(jìn)度。教師也應(yīng)當(dāng)提升自己的知識素養(yǎng)，多角度全方位地挖掘課程中的思政內(nèi)容，并且與教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相互結(jié)合，不斷完善各個課程的教學(xué)大綱，制定統(tǒng)一的課程教案。這樣一來，使每個專業(yè)的教師都能認(rèn)識到思政元素的重要性。

（二）加強(qiáng)科學(xué)理論知識教育

科技是第一生產(chǎn)力，社會的不斷發(fā)展離不開科技的持續(xù)進(jìn)步。在機(jī)電類專業(yè)中，工程倫理教育是主要的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到科學(xué)技能夠造福人類，但如果利用不當(dāng)也會破壞人類生活。學(xué)生通過高職院校的學(xué)校教育，應(yīng)當(dāng)掌握如何使用科學(xué)技能，何時使用，什么樣的人才能使用等。這樣的倫理問題非常重要，因為可以促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確養(yǎng)成。比如當(dāng)下社會人們已經(jīng)步入了人工智能，智能制造等時代，教師在課堂上就可以為學(xué)生詳細(xì)講解人工智能的意義價值在哪里？人工智能技術(shù)的發(fā)展能否最終替換所有人類的勞動？在工業(yè)最新時代，如何體現(xiàn)自身的價值而不被機(jī)器人所替代？利用人工智能，人類將最終會走向何方？通過這類的問題引發(fā)學(xué)生思考，養(yǎng)成思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會使命感，形成正確的價值觀，人生觀和世界觀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生具有大國工匠精神

機(jī)電類專業(yè)課程有機(jī)械原理，汽車車身構(gòu)造等相關(guān)課程，在講解這類課程時，教師應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)的講解。比如可以向?qū)W生講述一些工程事故案例。美國挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)爆炸的事故，烏克蘭的切爾諾貝利事故，豐田召回門等，讓學(xué)生仔細(xì)研究這些案例，分析出共同點(diǎn)，讓學(xué)生意識到即使一個小小的零件設(shè)計失誤也有可能造成重大災(zāi)難。這樣一來，學(xué)生就會重視精益求精，認(rèn)識到一絲不茍的大國工匠精神的重要性，也會促使學(xué)生在后期的工作中堅守該原則。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)全壽命設(shè)計理念

機(jī)電類專業(yè)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，并且在后續(xù)的工作中可以用已學(xué)知識解決復(fù)雜的工程實際問題。但是教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時多方面考慮，比如設(shè)計，制造，使用，維護(hù)等全壽命的過程，而不是將一個環(huán)節(jié)獨(dú)立出來進(jìn)行考慮。比如，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計者應(yīng)當(dāng)考慮原設(shè)計參數(shù)與性能，不必考慮制造工藝和維護(hù)的便利性，另外也要考慮報廢后對環(huán)境的影響。習(xí)近平總書記提出的綠水青山就是金山銀山，由此可見，環(huán)保是將來人們共同面對的嚴(yán)峻話題，在機(jī)電類課程中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生考慮到這些因素。

（五）培養(yǎng)學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計習(xí)慣

在學(xué)習(xí)機(jī)電類課程時，學(xué)生很多時候都應(yīng)當(dāng)遵循一定的國標(biāo)，準(zhǔn)則，理論等。在教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這些標(biāo)準(zhǔn)的重要性，使每個學(xué)生重視這些標(biāo)準(zhǔn)的存在。比如在機(jī)械設(shè)計，發(fā)動機(jī)原理，建筑供配電與照明等專業(yè)課程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察表格中的每一個數(shù)字，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。

（六）引導(dǎo)學(xué)生形成良好的辯證思維

不管什么樣的課程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一定會感受到舉一反三，知識遷移等能力的重要性。為此，教師在向?qū)W生講解多種方法之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)分析問題，采用更合適的方法。比如控制工程原理，電氣控制技術(shù)等課程中，學(xué)生在掌握每一種控制方法的使用之后，仔細(xì)分析優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，找到最合適的方法。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上向?qū)W生多多講解一些案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例中體會方法的使用，同時，教師也應(yīng)當(dāng)在這類課程中讓學(xué)生感受到，尺有所短，寸有所長，每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家應(yīng)當(dāng)互幫互助，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

總而言之，中國高職教育都在推行生本理念，在這樣的大背景下，作為高職機(jī)電類專業(yè)教師，首先應(yīng)當(dāng)意識到立德樹人的重要性，然后在課堂上堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)大綱，培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生基本學(xué)情等內(nèi)容科學(xué)開展課堂。同時也要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的情感。不管何種專業(yè)，教師都應(yīng)當(dāng)做到以德引領(lǐng)，使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識和德才共同提升的目的。同時，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程思政的科學(xué)精神，科學(xué)思維以及科學(xué)方法，真正為學(xué)生帶來高效的課堂。