◎皇甫伊
隨著時代的發(fā)展,我國對于平面設(shè)計的要求更加嚴(yán)格,平面設(shè)計專業(yè)已經(jīng)應(yīng)用于我國的各個領(lǐng)域之中,這就要求平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加實用的平面設(shè)計思路,提高平面設(shè)計質(zhì)量。本文將針對平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。
創(chuàng)意思維顧名思義是一種創(chuàng)新的能力,是客觀事物與本質(zhì)屬性的一種展現(xiàn)方式,這種方式通過特殊而新穎的思維處理,展現(xiàn)在人們的面前,從而形成一種有個性非常規(guī)的表達(dá)形式,這種思維形式產(chǎn)生的方式便是創(chuàng)意思維。創(chuàng)意思維是基于常規(guī)思考基礎(chǔ)之上而形成的主張,利用創(chuàng)新的方式方法處理所面臨的問題。創(chuàng)意思維的教學(xué)也是展現(xiàn)學(xué)生主張展現(xiàn)學(xué)生個性的一種手段,在進(jìn)行平面專業(yè)教學(xué)的過程中,學(xué)生可以通過平面設(shè)計的形式將所要表達(dá)的思維情感傳遞給受眾,使受眾在獨特的創(chuàng)意思維之下了解學(xué)生的觀點。這就要求學(xué)生需要擁有一定的創(chuàng)意思維,并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展學(xué)生還可以選擇使用計算機(jī)軟件進(jìn)行更加復(fù)雜的平面設(shè)計,這些創(chuàng)意思維設(shè)計有助于提高學(xué)生的綜合實踐能力。
通過前文的分析可以得知,通過培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維,能夠有效地提高 學(xué)生的綜合實踐能力,并且能夠展現(xiàn)出學(xué)生獨特的視角及觀點,通過實際教學(xué)情況來看,一些學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了創(chuàng)意思維培養(yǎng)的重要性,但是在教學(xué)過程中仍舊存在一定的問題,下面將針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。
學(xué)校在進(jìn)行平面教學(xué)的過程中,并沒有一個較為清晰的教學(xué)目標(biāo),平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為第一要務(wù),但是由于平面設(shè)計是通過實用型的藝術(shù)加以呈現(xiàn)的過程,這個過程與商業(yè)存在著千絲萬縷的聯(lián)系,因此在教學(xué)過程中,教師需要對學(xué)生進(jìn)行較為基礎(chǔ)的審美教育工作,但是在一些教學(xué)過程中,教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行過多的美學(xué)教育工作,學(xué)生并沒有樹立起良好的審美觀點,這導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計的過程中設(shè)計作品存在“怪誕”的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象在學(xué)生的眼中認(rèn)為是一種個性的表達(dá),但是在受眾的眼中這種設(shè)計十分不符合人民群眾的日常審美需求,但是一部分教師在這個過程中并沒有針對這一現(xiàn)象給予學(xué)生一定的提示,使學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)的理解產(chǎn)生誤區(qū)。學(xué)校在進(jìn)行平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,還存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問題,部分教師并沒有樹立起創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意識,這也使得教師的教學(xué)目標(biāo)較為松散,不能夠為社會培養(yǎng)出合格的平面設(shè)計專業(yè)人才。
教師在進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)的過程中,還存在教學(xué)模式死板的問題,隨著經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展,設(shè)計也在日新月異的變化,但是一部分教師并沒有抓住市場變化的規(guī)律,沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)措施,使得學(xué)生在設(shè)計的過程中,存在設(shè)計套路化工業(yè)化的現(xiàn)象,無法體現(xiàn)出平面設(shè)計的藝術(shù)美感。并且一些學(xué)校在教學(xué)過程中,由于教學(xué)模式難以突破以往的教學(xué)理念限制,從而使得一部分教師不想創(chuàng)新或不能夠創(chuàng)新,降低了平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。同時由于傳統(tǒng)的師生觀念束縛,一些教師并沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動,沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)的愿景,在無形中影響到了師生之間的溝通效率,師生之間的溝通效率不暢,不僅會降低學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)積極性,還會造成教師不了解當(dāng)今學(xué)生對于設(shè)計的思考,從而導(dǎo)致平面設(shè)計教學(xué)趨于模式化,不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。
教師在進(jìn)行平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中,一部分教師還沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性。由于平面設(shè)計是一種實踐性較強(qiáng)的專業(yè),這個專業(yè)要求學(xué)生在設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題,但是在教學(xué)過程中教師的教學(xué)內(nèi)容與社會對于平面設(shè)計的實際所需常常存在一定的差異。一部分學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計的過程中,由于實踐課程的配置不夠及時,使得學(xué)生難以第一時間意識到社會對于平面設(shè)計的需求,并且一些學(xué)生還會對設(shè)計一詞的感悟傾向于概念化理論化,這些原因都在一定程度上制約了平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。這種教學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的結(jié)果會使學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)社會中對平面設(shè)計專業(yè)的需求加大了學(xué)生的就業(yè)難度。由此可知,創(chuàng)意思維與創(chuàng)新能力不佳,將極大的制約學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。
通過上文的分析可以得知我國學(xué)校在進(jìn)行平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中,存在教學(xué)思路不清晰,教學(xué)模式陳舊等問題。下面將針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的探究。
在進(jìn)行平面設(shè)計創(chuàng)意思維的培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中提高學(xué)生對于平面設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性,并且教師要在日常的教學(xué)過程中,努力提高學(xué)生對于事物的審美能力,使學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計專業(yè)有更深的思考,并且由于藝術(shù)來源于生活,所以教師要在日常生活中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想,并對這些思想進(jìn)行評價,對于優(yōu)秀的創(chuàng)新思想要進(jìn)行鼓勵與支持,對于創(chuàng)新思維出現(xiàn)偏差的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)及時地指正,并且教師還應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)意思維的理念運用到學(xué)生的平面設(shè)計指導(dǎo)之中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不僅要完成上課的作業(yè),還應(yīng)當(dāng)在課外活動的過程中,將自己對于事物的點滴思考做出記錄,學(xué)生在之后的平面設(shè)計過程中,可以通過觀察筆記獲得相應(yīng)的設(shè)計靈感。
教師在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)。由于平面設(shè)計專業(yè)與商業(yè)等有著密切的聯(lián)系,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐中不斷積累自己的設(shè)計經(jīng)驗,并且在這個過程中,還要讓學(xué)生掌握獨自解決問題的能力。教師還可以通過校企合作等多種實踐方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)平面設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)意思維過程中,還要從市場的實際需求出發(fā),明確培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)利用自己的豐富經(jīng)驗為學(xué)生進(jìn)行課程的講述,提高學(xué)生的實踐能力,為社會提供更多具有實用性的平面設(shè)計人才。
教師在教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好及興趣進(jìn)行多種課堂教學(xué)活動,這就要求教師應(yīng)當(dāng)提高自身的交流水平,與學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動,了解學(xué)生的日常生活,并了解學(xué)生對于平面設(shè)計的理解,例如在進(jìn)行平面構(gòu)成課程教學(xué)的過程中,教師可以采用小組的形式進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué),這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生對于平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師在這個過程中要起到輔助指導(dǎo)的作用,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。
通過平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略的探究中可以得知,我國在進(jìn)行平面設(shè)計創(chuàng)意思維的培養(yǎng)過程中存在一定的教學(xué)問題,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)意思維,提高學(xué)生的設(shè)計能力,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)模式,明確教學(xué)目標(biāo),并為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會,從而提升平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)質(zhì)量。