平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略

◎皇甫伊

隨著時代的發(fā)展，我國對于平面設(shè)計的要求更加嚴(yán)格，平面設(shè)計專業(yè)已經(jīng)應(yīng)用于我國的各個領(lǐng)域之中，這就要求平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加實用的平面設(shè)計思路，提高平面設(shè)計質(zhì)量。本文將針對平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維顧名思義是一種創(chuàng)新的能力，是客觀事物與本質(zhì)屬性的一種展現(xiàn)方式，這種方式通過特殊而新穎的思維處理，展現(xiàn)在人們的面前，從而形成一種有個性非常規(guī)的表達(dá)形式，這種思維形式產(chǎn)生的方式便是創(chuàng)意思維。創(chuàng)意思維是基于常規(guī)思考基礎(chǔ)之上而形成的主張，利用創(chuàng)新的方式方法處理所面臨的問題。創(chuàng)意思維的教學(xué)也是展現(xiàn)學(xué)生主張展現(xiàn)學(xué)生個性的一種手段，在進(jìn)行平面專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過平面設(shè)計的形式將所要表達(dá)的思維情感傳遞給受眾，使受眾在獨特的創(chuàng)意思維之下了解學(xué)生的觀點。這就要求學(xué)生需要擁有一定的創(chuàng)意思維，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展學(xué)生還可以選擇使用計算機(jī)軟件進(jìn)行更加復(fù)雜的平面設(shè)計，這些創(chuàng)意思維設(shè)計有助于提高學(xué)生的綜合實踐能力。

二、平面設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀

通過前文的分析可以得知，通過培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維，能夠有效地提高 學(xué)生的綜合實踐能力，并且能夠展現(xiàn)出學(xué)生獨特的視角及觀點，通過實際教學(xué)情況來看，一些學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了創(chuàng)意思維培養(yǎng)的重要性，但是在教學(xué)過程中仍舊存在一定的問題，下面將針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

學(xué)校在進(jìn)行平面教學(xué)的過程中，并沒有一個較為清晰的教學(xué)目標(biāo)，平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為第一要務(wù)，但是由于平面設(shè)計是通過實用型的藝術(shù)加以呈現(xiàn)的過程，這個過程與商業(yè)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行較為基礎(chǔ)的審美教育工作，但是在一些教學(xué)過程中，教師并沒有對學(xué)生進(jìn)行過多的美學(xué)教育工作，學(xué)生并沒有樹立起良好的審美觀點，這導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計的過程中設(shè)計作品存在“怪誕”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在學(xué)生的眼中認(rèn)為是一種個性的表達(dá)，但是在受眾的眼中這種設(shè)計十分不符合人民群眾的日常審美需求，但是一部分教師在這個過程中并沒有針對這一現(xiàn)象給予學(xué)生一定的提示，使學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)的理解產(chǎn)生誤區(qū)。學(xué)校在進(jìn)行平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，還存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的問題，部分教師并沒有樹立起創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意識，這也使得教師的教學(xué)目標(biāo)較為松散，不能夠為社會培養(yǎng)出合格的平面設(shè)計專業(yè)人才。

（二）教學(xué)模式陳舊

教師在進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)的過程中，還存在教學(xué)模式死板的問題，隨著經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展，設(shè)計也在日新月異的變化，但是一部分教師并沒有抓住市場變化的規(guī)律，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)措施，使得學(xué)生在設(shè)計的過程中，存在設(shè)計套路化工業(yè)化的現(xiàn)象，無法體現(xiàn)出平面設(shè)計的藝術(shù)美感。并且一些學(xué)校在教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式難以突破以往的教學(xué)理念限制，從而使得一部分教師不想創(chuàng)新或不能夠創(chuàng)新，降低了平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。同時由于傳統(tǒng)的師生觀念束縛，一些教師并沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)的愿景，在無形中影響到了師生之間的溝通效率，師生之間的溝通效率不暢，不僅會降低學(xué)生的平面設(shè)計學(xué)習(xí)積極性，還會造成教師不了解當(dāng)今學(xué)生對于設(shè)計的思考，從而導(dǎo)致平面設(shè)計教學(xué)趨于模式化，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生實踐不足

教師在進(jìn)行平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，一部分教師還沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性。由于平面設(shè)計是一種實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，這個專業(yè)要求學(xué)生在設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，但是在教學(xué)過程中教師的教學(xué)內(nèi)容與社會對于平面設(shè)計的實際所需常常存在一定的差異。一部分學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計的過程中，由于實踐課程的配置不夠及時，使得學(xué)生難以第一時間意識到社會對于平面設(shè)計的需求，并且一些學(xué)生還會對設(shè)計一詞的感悟傾向于概念化理論化，這些原因都在一定程度上制約了平面設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。這種教學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的結(jié)果會使學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)社會中對平面設(shè)計專業(yè)的需求加大了學(xué)生的就業(yè)難度。由此可知，創(chuàng)意思維與創(chuàng)新能力不佳，將極大的制約學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

三、創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)

通過上文的分析可以得知我國學(xué)校在進(jìn)行平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，存在教學(xué)思路不清晰，教學(xué)模式陳舊等問題。下面將針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的探究。

（一）提高創(chuàng)意思維培養(yǎng)意識

在進(jìn)行平面設(shè)計創(chuàng)意思維的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中提高學(xué)生對于平面設(shè)計學(xué)習(xí)的積極性，并且教師要在日常的教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生對于事物的審美能力，使學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計專業(yè)有更深的思考，并且由于藝術(shù)來源于生活，所以教師要在日常生活中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思想，并對這些思想進(jìn)行評價，對于優(yōu)秀的創(chuàng)新思想要進(jìn)行鼓勵與支持，對于創(chuàng)新思維出現(xiàn)偏差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時地指正，并且教師還應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)意思維的理念運用到學(xué)生的平面設(shè)計指導(dǎo)之中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不僅要完成上課的作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)在課外活動的過程中，將自己對于事物的點滴思考做出記錄，學(xué)生在之后的平面設(shè)計過程中，可以通過觀察筆記獲得相應(yīng)的設(shè)計靈感。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

教師在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)。由于平面設(shè)計專業(yè)與商業(yè)等有著密切的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐中不斷積累自己的設(shè)計經(jīng)驗，并且在這個過程中，還要讓學(xué)生掌握獨自解決問題的能力。教師還可以通過校企合作等多種實踐方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)平面設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)意思維過程中，還要從市場的實際需求出發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用自己的豐富經(jīng)驗為學(xué)生進(jìn)行課程的講述，提高學(xué)生的實踐能力，為社會提供更多具有實用性的平面設(shè)計人才。

（三）豐富課堂教學(xué)模式

教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好及興趣進(jìn)行多種課堂教學(xué)活動，這就要求教師應(yīng)當(dāng)提高自身的交流水平，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動，了解學(xué)生的日常生活，并了解學(xué)生對于平面設(shè)計的理解，例如在進(jìn)行平面構(gòu)成課程教學(xué)的過程中，教師可以采用小組的形式進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生對于平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師在這個過程中要起到輔助指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

四、結(jié)語

通過平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略的探究中可以得知，我國在進(jìn)行平面設(shè)計創(chuàng)意思維的培養(yǎng)過程中存在一定的教學(xué)問題，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的設(shè)計能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，從而提升平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)質(zhì)量。