談新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性

鄧麗華

【摘要】隨著新理念的不斷深化，我國教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。提問是初中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，自然也受到了一定程度的影響。傳統(tǒng)單一、老套的提問設(shè)計(jì)已經(jīng)難以滿足新時期的要求，教師必須與時俱進(jìn)，積極革新教學(xué)方法、手段，增強(qiáng)教學(xué)提問的藝術(shù)性，將其作用發(fā)揮到極致，為高質(zhì)量語文教學(xué)的實(shí)施助力。基于此，以下就將初中語文課堂作為載體，著重分析新理念下教學(xué)提問藝術(shù)性的策略，希望提供參考。

【關(guān)鍵詞】新理念;初中語文;提問;藝術(shù)性

“教學(xué)和教育過程有三個源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)。”提問的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。在初中語文課堂教學(xué)中，這點(diǎn)也不例外。對此，教師要精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，切忌隨意提問，否則將會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果大打折扣。久而久之，學(xué)生會喪失對語文這門課程的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意再參與其中。顯然，這對于教學(xué)的長久實(shí)施是十分不利的?？梢?，教師要重視提問環(huán)節(jié)，并且精心設(shè)計(jì)，保證其藝術(shù)性，助推語文教學(xué)活動的順利開展。

一、設(shè)計(jì)趣味提問，吸引學(xué)生關(guān)注

“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”如若學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，那么他們的態(tài)度可能是敷衍、應(yīng)付的。對此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要保證問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生積極思考、分析問題，在解答問題的過程中獲取知識和技能。為了達(dá)成上述目的，教師可以從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎、有趣的問題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探究，最終獲得更加理想的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課的時候，可以明確的是，本篇課文是一篇童話故事，有著極強(qiáng)的趣味性，大部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。在正式講授中，教師首先設(shè)計(jì)問題：“想必大家都閱讀過很多童話故事，可以說說自己閱讀過哪些童話故事嗎？”當(dāng)學(xué)生回答完畢后，順勢引入本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行文本探究。當(dāng)學(xué)生對文本形成大致掌握后，教師繼續(xù)設(shè)問：“大家能否用自己的話概括這個童話故事？游行大會中，一個小孩說出了‘真話’，參加完游行大會后，皇帝會如何處置兩個騙子呢？學(xué)習(xí)完本篇課文后，大家明白了什么？”對于這些趣味性十足的問題，學(xué)生的興趣會更加高漲，積極融入語文課堂，參與到學(xué)習(xí)和探究之中，尋找問題的答案[1]。這樣一來，不但能夠優(yōu)化整體教學(xué)成效，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，一舉多得。

二、緊扣懸念設(shè)問，調(diào)動探究欲望

作為一名合格的教學(xué)工作者，要充分認(rèn)識到一點(diǎn)，即要想不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，就要保證教學(xué)的生動性和吸引力，這樣才可以更好地集中學(xué)生的注意力，有效防止學(xué)生在課堂上出神、開小差。對此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置懸念，突出一個學(xué)生不知如何回答的問題，如“誰是最可愛的人？”等，以此調(diào)動學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生全身心投入其中，深層探索、嘗試[2]。

例如：在教學(xué)《變色龍》這一課的時候，教師并未直接講授本節(jié)課的內(nèi)容，而是在課堂伊始設(shè)置了具有懸念意味的問題，即“課文的題目是‘變色龍’，誰是變色龍？他有幾次體現(xiàn)出‘變色龍’的特性？是什么致使其形成這種變化特性的？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生的探究欲望是十分強(qiáng)烈的，可以深層次地剖析文本，在人物和對話中尋找問題的答案?？梢源_定的是，在此期間，學(xué)生的思考方向也會更加明晰，學(xué)習(xí)自然也會更具針對性。由此可見，在實(shí)施初中語文教學(xué)時，為了彰顯提問的藝術(shù)性，教師要注重懸念設(shè)置，讓語文教學(xué)更具魅力，吸引更多學(xué)生參與其中，為教學(xué)的有序?qū)嵤﹦?chuàng)造良好前提。

三、分層設(shè)計(jì)問題，樹立學(xué)習(xí)自信

受到各種因素的影響，人與人之間普遍存在鮮明的個體差異，對于初中生來說，這點(diǎn)也不例外。對此，在設(shè)計(jì)問題時，教師也要注重問題的層次性，對層次不一的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，使問題更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需要。這樣，每個層次的學(xué)生都可以在自身的認(rèn)知范圍中習(xí)得知識和技能，獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)自信[3]。例如：在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課的時候，教師就可以設(shè)計(jì)如下問題：①文章主要講述了什么？②文中哪些詞匯、語句能夠彰顯作者的思想情感？③文章末尾寫道：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，其中的“路”指的是什么？④“路”和希望有何共同之處？以上包含了基礎(chǔ)類、提升類等問題，教師可以讓不同層次的學(xué)生選擇其中一個或兩個問題進(jìn)行回答。這樣一來，不僅讓提問更有價值、意義，使其作用得到充分發(fā)揮，還促使全體學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，都在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步、提升。

結(jié)束語：

總而言之，問題設(shè)計(jì)是初中語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，其重要性不言而喻。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路中的引路人，教師要緊跟時代發(fā)展步伐，以新理念為引領(lǐng)，優(yōu)化、創(chuàng)新提問設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)提問更具藝術(shù)性，使提問的作用得到最大限度的發(fā)揮，打開學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生的思維更加活躍，朝著更高處邁進(jìn)。值得一提的是，問題啟發(fā)性也是不可忽視的一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤思考，真正投入到各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭紅云， 汪志強(qiáng). 初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究[J]. 江西教育， 2018（1）：23-24.

[2]陳美. 初中語文課堂提問優(yōu)化研究[J]. 作文成功之路（中）， 2018， 000（005）：63-63.

[3]余先德， 祝簫， 陳玉婷，等. 核心素養(yǎng)視域下的初中語文課堂提問有效性研究[J]. 新課程研究， 2020，（007）：3-5.