基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文有效教學(xué)對(duì)策分析

劉鴻波

【摘要】高中語(yǔ)文具有豐富的傳統(tǒng)文化與人文素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育重點(diǎn)，為提升高中學(xué)生素養(yǎng)，核心素養(yǎng)理念被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，因此，文章將從核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求入手，重點(diǎn)研究在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下如何開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;教學(xué)對(duì)策

前言

隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，既可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，在高中語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的形成有著重要作用，因此，有必要對(duì)此展開(kāi)研究，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求

1.1樹(shù)立正確價(jià)值觀

高中階段的學(xué)生正處于青春期，該階段的學(xué)生存在較為嚴(yán)重的叛逆心理，而現(xiàn)代社會(huì)的誘惑又很多，很容易讓正處于價(jià)值觀形成期間的高中生受到錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)，形成錯(cuò)誤價(jià)值觀與思想理念[1]。而高中語(yǔ)文教材中含有大量的語(yǔ)文知識(shí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了較高要求，注重引導(dǎo)高中生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1.2強(qiáng)化審美創(chuàng)作能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕便可實(shí)現(xiàn)的，而需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生長(zhǎng)期接受語(yǔ)文核心素養(yǎng)的熏陶，逐漸形成獨(dú)立意識(shí)。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)高中生形成審美創(chuàng)作能力，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建良好的核心素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文有效教學(xué)對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生形成健全人格

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為切入，讓高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做好學(xué)習(xí)和理解。作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)遵循新課標(biāo)理念，將學(xué)生作為主體，將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生的課堂參與度，從而實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下形成健全人格[2]。如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一中《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，為深化學(xué)生對(duì)荊軻刺秦悲壯的理解，教師可以引入“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查找與荊軻刺秦的故事背景，學(xué)生通過(guò)這些故事背景會(huì)了解愛(ài)國(guó)人士為了國(guó)家所做出的犧牲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)時(shí)一個(gè)人最基本的素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師也可引入現(xiàn)實(shí)愛(ài)國(guó)人士的事跡或從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解哪些行為是愛(ài)國(guó)的行為，以及自己可以為愛(ài)國(guó)做哪些事，這樣不僅可以引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)。此外，教師可以讓學(xué)生以“愛(ài)國(guó)”為主題，寫(xiě)一篇作文，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是不可缺少的一部分，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)不僅可以深化學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生形成良好語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根基，做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是促進(jìn)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師需要對(duì)這一問(wèn)題予以高度重視，并做好教學(xué)安排[3]。如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修三中《祝?！愤@一課時(shí)，需要讓學(xué)生掌握“愕然”、“嗤笑”、“少不更事”等詞語(yǔ)，并帶領(lǐng)學(xué)生分析人物形象，學(xué)習(xí)與了解文章創(chuàng)作背景與作者經(jīng)歷，也可組織學(xué)生閱讀同作者的其他文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解作者寫(xiě)作特色。隨著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的增多，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)也會(huì)更加深厚，在寫(xiě)作中用詞也會(huì)更加準(zhǔn)確，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)在學(xué)生心中漸漸形成。

2.3引入信息技術(shù)，重視學(xué)生人文情懷培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，多數(shù)高中學(xué)校均引入了信息技術(shù)，這些信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，教師可以將枯燥乏味的文字教學(xué)以動(dòng)態(tài)立體的方式展示出來(lái)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生一同討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷。如在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生并不了解如何短句，教師便可引入多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)朗讀音頻，讓學(xué)生通過(guò)音頻感受文言文斷句方式。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)查找有利于提升教學(xué)質(zhì)量的資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整資源，讓教學(xué)資源更符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求[4]。如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修四中的《廉頗藺相如列傳》這一課時(shí)，為吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)影視資料片段，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放出來(lái)，隨著平面化知識(shí)以立體化展示出來(lái)，學(xué)生的理解也會(huì)更加深刻，對(duì)文章所表達(dá)中心思想也會(huì)有深度認(rèn)識(shí)，并逐漸形成臨危不懼、顧全大局的意識(shí)，同時(shí)做到知錯(cuò)就改，形成始終將國(guó)家利益放在首位的理念，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)的目的。

2.4注重教學(xué)延伸，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文閱讀視野

知識(shí)延伸讓高中生學(xué)習(xí)視野更加廣闊，也讓高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及思考。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅依賴(lài)教材，而是要以教材為基礎(chǔ)適當(dāng)拓展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[5]。如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修二中《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，為幫助學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中也可以引入感動(dòng)中國(guó)十大人物之一張桂梅的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到任何夢(mèng)想都值得被尊重，只要夢(mèng)想是博愛(ài)的，是無(wú)私的。通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生也能了解到更多人的事跡，這對(duì)高中階段的學(xué)生有很好的教育意義，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多有理想、有信念的人才。

結(jié)束語(yǔ)：

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，隨著核心素養(yǎng)的形成，學(xué)生的思想觀念會(huì)發(fā)生變化，成為高素質(zhì)人才。為做好高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的作用，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、引入信息技術(shù)以及注重教學(xué)延伸等方面入手，這樣可以豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)接受核心素養(yǎng)培養(yǎng)，形成良好思想意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]張偉.核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文有效教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（06）：23.