淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

彭品嵩

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)基礎(chǔ)課程，但卻是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及幫助學(xué)生認(rèn)知世界的關(guān)鍵。隨著教學(xué)改革的推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略定位也開(kāi)始向解決實(shí)際問(wèn)題靠攏，把越來(lái)越多的注意力集中在數(shù)學(xué)理論的運(yùn)用當(dāng)中。但是學(xué)習(xí)效果的提升是建立在充足的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，教師也要深度挖掘教材內(nèi)容，以教材范本作為媒介，通過(guò)豐富的手段激發(fā)學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題能力;培養(yǎng)

素質(zhì)教育的概念推廣，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展型人才的培育，數(shù)學(xué)不單單是為應(yīng)試教育服務(wù)，核心能力的提升才是重中之重。 解決問(wèn)題的能力就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的能力之一。數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，必須以教師對(duì)學(xué)生水平全面認(rèn)知為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，采取針對(duì)性的培育措施，挖掘?qū)W生潛藏的可能性，讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力真正得到有效提升。

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育大力推行的今天，落后的傳統(tǒng)教學(xué)思想依舊根深蒂固，一些教師害怕面對(duì)教育改革創(chuàng)造的新形勢(shì)，仍然采取過(guò)去教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的授課模式來(lái)完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)一步消減。小學(xué)數(shù)學(xué)概念性知識(shí)很多，也有很多公式運(yùn)用，需要學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用公式完成解題，一些教師片面強(qiáng)調(diào)記憶，導(dǎo)致公式被動(dòng)地傳達(dá)到學(xué)生腦海，引起學(xué)生的反感，并在解題實(shí)踐中得不到很好應(yīng)用。甚至有些老師為了追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高，讓學(xué)生沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重打壓。一名合格的教師，除了以身作則起到良好的示范效應(yīng)外，也要懂得與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)儲(chǔ)備，懂得創(chuàng)新形式開(kāi)展教學(xué)，在貼近時(shí)代需求的前提下，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的具體策略

1.精準(zhǔn)審題，以問(wèn)題為突破口。數(shù)學(xué)解題環(huán)節(jié)中，審題是關(guān)鍵，審題不準(zhǔn)，就難以捕捉到題目真正的考查點(diǎn)，難以獲取題目傳達(dá)的詳細(xì)信息，就難以找到解題的鑰匙。所以在這方面，教師要做好引導(dǎo)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，仔細(xì)認(rèn)真地把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，不放過(guò)每一個(gè)關(guān)鍵信息。良好的審題習(xí)慣是在日積月累的練習(xí)中建立的，作為學(xué)生切不可粗心大意，一定要有意識(shí)強(qiáng)化自己的閱讀習(xí)慣：第一遍，通讀題目?jī)?nèi)容，掌握基本考察框架;然后，精讀細(xì)讀，明確問(wèn)題指引方向。最后，總結(jié)題目關(guān)鍵信息，圈出重點(diǎn)詞匯[1]。

例如，為了更好培養(yǎng)學(xué)生良好審題的意識(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)對(duì)題目作出適當(dāng)變更，看學(xué)生是否可以躲避陷阱?！叭绻麍A的半徑從20厘米擴(kuò)大到34厘米，那么圓的面積擴(kuò)大了多少？”這道題刻意強(qiáng)調(diào)了“擴(kuò)大到”和“擴(kuò)大了”的區(qū)別，一個(gè)代表增長(zhǎng)完成的結(jié)果，一個(gè)代表增長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)過(guò)程，如果學(xué)生不能很好區(qū)分，審題不當(dāng)，則很容易在計(jì)算上發(fā)生方向誤差。教師可以通過(guò)這種手段幫助學(xué)生關(guān)注到容易混淆的字眼，真正認(rèn)識(shí)到審題的重要性。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高識(shí)別能力。小學(xué)生的思維比較單純，善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以開(kāi)展模式化的教學(xué)無(wú)疑對(duì)他們的思維開(kāi)發(fā)有較好的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，是基于數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造，富含著解題方法的靈活運(yùn)用，可以幫助學(xué)生快速找到解題思路，掌握自己的解題方向[2]。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地推廣數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生面對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題應(yīng)付自如，全面提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

例如，在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教材第二章《線與角》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就要學(xué)會(huì)構(gòu)建模型，從整體角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在認(rèn)識(shí)直線、射線以及線段的規(guī)律區(qū)別時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將直線作為一個(gè)整體模型，如此，線段便是以兩個(gè)端點(diǎn)為標(biāo)記截取的一段，而射線則是在限制一個(gè)端點(diǎn)的基礎(chǔ)上截取的一部分，這樣學(xué)生就能更好的掌握它們之間的聯(lián)系和應(yīng)用。同樣對(duì)于角的學(xué)習(xí)也可以以兩條射線作為基礎(chǔ)條件構(gòu)建模型，角的度量就是從起點(diǎn)出發(fā)的兩條射線之間存在的弧度大小，這樣的模型構(gòu)建可以幫助小學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及生活現(xiàn)象里能夠更加敏銳地察覺(jué)到數(shù)學(xué)現(xiàn)象的運(yùn)用，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

3.緊密聯(lián)系實(shí)踐，從實(shí)踐中找到解題密鑰。學(xué)習(xí)的最有力強(qiáng)化方法，就是學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗。因此，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，每當(dāng)完成了課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，教師不應(yīng)該滿足于知識(shí)講解工作完成，還有鼓勵(lì)學(xué)生投入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，才能改善其解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

比如，如果只是簡(jiǎn)單地提問(wèn)，學(xué)生的興趣可能不高。比如在乘法一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以聯(lián)系生活場(chǎng)景向?qū)W生提問(wèn)，爸爸周末在家閑著無(wú)聊，點(diǎn)了三杯奶茶，我一杯，爸爸媽媽各一杯，每杯奶茶15塊錢(qián)，店里優(yōu)惠活動(dòng)是滿30減5，問(wèn)最終要付多少錢(qián)。學(xué)生依據(jù)題目，可以列式計(jì)算，也會(huì)知曉上述問(wèn)題就是數(shù)學(xué)問(wèn)題。借助這樣的練習(xí)，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)題解決中，更深入的了解了數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)要想取得實(shí)效，教師必須緊緊把握教學(xué)重點(diǎn)，讓知識(shí)傳遞更有效率，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生感興趣的氛圍中進(jìn)行，切實(shí)為提升解題能力服務(wù)。在日常教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)審題，構(gòu)建運(yùn)算模型，并且聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展問(wèn)題解答，讓知識(shí)體系得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的改造功能發(fā)揮得淋漓盡致。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙亞寧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的方法探究[J].考試周刊，2021（42）：71-72.

[2]劉洋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（04）：32.

[3]張雪燕.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2021（15）：81-82.