論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

劉雪梅

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣。通過(guò)仔細(xì)觀察周圍的事物，用言語(yǔ)清楚地表達(dá)出學(xué)生想表達(dá)的內(nèi)容?？磮D寫話是專注于教授學(xué)生拼音和漢字等的另一個(gè)困難內(nèi)容，看圖寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生發(fā)展觀察，思考，想象和表達(dá)能力的重要途徑。下面的文章討論了在小學(xué)語(yǔ)文課中看圖寫話的教學(xué)策略，希望通過(guò)鼓勵(lì)孩子們看圖寫話來(lái)為塑造語(yǔ)文素養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)策略

寫話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的主要內(nèi)容。在新課程改革背景下，要求教師在授課過(guò)程中要有針對(duì)性，教學(xué)方向要貼近學(xué)生所處的生活環(huán)境，教師評(píng)價(jià)要具有可參考性。但在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，寫話教學(xué)存在脫離實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容空虛、教師評(píng)寫意見(jiàn)敷衍等一系列問(wèn)題。所謂的看圖寫話并不難理解：主要需要觀察一張圖片或一組圖片，然后根據(jù)圖中描繪的內(nèi)容寫一段話?？磮D寫話的重點(diǎn)是學(xué)生需要能夠完全理解圖片的含義并使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)圖片。在此過(guò)程中，將使用學(xué)生的邏輯思維，觀察和發(fā)散技能，看圖寫話教學(xué)的內(nèi)容有助于培養(yǎng)小學(xué)生寫作的能力。

一、看圖寫話教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的發(fā)展

看圖寫話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常重要的影響因素，對(duì)提高學(xué)生的寫作教學(xué)的有效性起著重要作用。在小學(xué)低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣非常重要。隨著寫作教學(xué)的發(fā)展，看圖寫話教學(xué)可以與寫作教學(xué)相結(jié)合，不僅減少了寫作難度，也有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，使學(xué)生更容易在這種類型的教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的成功感和樂(lè)趣，并有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極情緒。

2.有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力

看圖寫話教學(xué)包括學(xué)生圖片觀察，基于圖像的想象力，交流以及將想象力轉(zhuǎn)化為表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程。在看圖寫話教學(xué)中，可以在一定程度上提高學(xué)生的整體素質(zhì)和觀察，分析和理解，想象力，語(yǔ)言構(gòu)造和表達(dá)能力等。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)生有一些生活經(jīng)歷，有少數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)識(shí)別能力，并且可以說(shuō)一些重要的口頭詞語(yǔ)。但是，這些詞語(yǔ)缺乏跟蹤的完整性和規(guī)律性。當(dāng)前，最關(guān)鍵的是養(yǎng)成學(xué)生識(shí)別圖像的能力和習(xí)慣。觀察習(xí)慣的養(yǎng)成是多方面的：首先，可以讓學(xué)生從遠(yuǎn)近，上下，左右左右觀察到的方向區(qū)別開(kāi)來(lái);其次，可以將其與處于中心位置的觀察級(jí)別區(qū)分開(kāi)來(lái)，選擇的觀察順序取決于特定的圖像，必須以有序的方式進(jìn)行觀察。要觀察詳細(xì)的圖片，最重要的是弄清楚圖片的主題。這需要一定的理解圖像的經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生可以通過(guò)整齊地觀察圖片來(lái)在短時(shí)間內(nèi)觀察圖片的主題。

2.寫下整個(gè)句子以使句子更清晰

當(dāng)學(xué)生看圖寫話時(shí)，會(huì)提高學(xué)生的寫作能力。鑒賞可以首先要求學(xué)生用一兩個(gè)句子清楚地寫出“時(shí)間，地點(diǎn)，人和做什么”。隨著學(xué)生閱讀量的緩慢增加，學(xué)生的思維能力和言語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。教師要求學(xué)生不僅要寫得完整，而且要寫得生動(dòng)，寫下人物的語(yǔ)言，表達(dá)，動(dòng)作等。教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平提出各種要求。在低年級(jí)，一年級(jí)主要是句子寫作，二年級(jí)是句子組教學(xué)。在學(xué)習(xí)寫作的初期，學(xué)生的讀寫能力是有限的。在學(xué)會(huì)寫詞語(yǔ)之后，學(xué)生就有機(jī)會(huì)組合詞語(yǔ)來(lái)寫句子，并且學(xué)生的觀察力和想象力得到了一定程度的發(fā)展，因此寫句子的要求也進(jìn)一步提高，要求學(xué)生寫得更具體，更形象。通過(guò)看圖寫話的全過(guò)程，學(xué)生可以更好地定向自己的寫法。

3.提高學(xué)生的想象力

經(jīng)過(guò)觀察和教學(xué)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫的句子仍然很平常，這證明可以提高學(xué)生的想象力和差異性。在這種情況下，教師可以向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生想象，從而取得良好的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)榻處熖岢龅膯?wèn)題已成為學(xué)生思維差異的起點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要讓別人去思考，讓學(xué)生在思考時(shí)敢于大膽思考。

例如，當(dāng)教師展示《小壁虎借尾巴》讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí)，受成長(zhǎng)環(huán)境和思維方式等因素影響，學(xué)生之間的想象力會(huì)有一些差異。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)小壁虎很難借到一條尾巴，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況提問(wèn)學(xué)生：小壁虎向小猴子借尾巴，小猴子為什么不借給小壁虎呢？這些動(dòng)物的尾巴都用來(lái)做什么呢？提出問(wèn)題可以幫助學(xué)生擴(kuò)大思維，學(xué)生的想象力會(huì)根據(jù)獨(dú)特的思維方式而變化。提出問(wèn)題可以幫助學(xué)生用語(yǔ)言和寫作來(lái)描述自己的想法。在看圖寫話教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并為增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧提供良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展看圖寫話教學(xué)，可以有效地讓學(xué)生提高寫作的興趣，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?？磮D寫話是對(duì)學(xué)生觀察，邏輯思考和表達(dá)能力的全面考驗(yàn)，教學(xué)難度相對(duì)較高。但是，如果小學(xué)生可以自由地看圖寫話，學(xué)生將能夠改善自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并促進(jìn)身心健康的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意以前的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如對(duì)圖片的觀察不足，學(xué)習(xí)興趣不足和句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)?，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)的總體水平。

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