“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)化學教學中的適用性分析

姚成立

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的來臨，各大領(lǐng)域?qū)τ诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的依賴性越來越高。就教育行業(yè)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念正在促使其發(fā)生一場顛覆性的變化。這對于應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學教學水平的提高是良好的機遇，但同時也伴隨著許多的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)化學所學的知識與人們的日常生活息息相關(guān)，其有較強的實用性，對于糧食、食品等專業(yè)而言，是一門核心的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用型人才對社會的發(fā)展有著重要的促進作用，這同時也要求教師在教學過程中以學生為主體，發(fā)揮自身的導向作用，從而更加合理地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;應(yīng)用型本科;基礎(chǔ)化學教學;適用性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在目前科學技術(shù)持續(xù)發(fā)展進步的環(huán)境下誕生的產(chǎn)物，屬于一種將教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機結(jié)合的新型教育模式?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)被各行各業(yè)廣泛運用，而在教育行業(yè)中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動，教學模式正在逐步發(fā)生著巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)憑著自身方便、快捷、高效傳播等特征，在目前大學生的學習及生活中有著不容小覷的作用，對于正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的學生而言，其更是學習的好助手。此外，在應(yīng)用型本科基礎(chǔ)化學教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以多媒體+傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，將微信、QQ等信息共享、同步的優(yōu)點與理論教學和實踐教學相結(jié)合，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學、教材掃碼或者課程視頻等方式，從而讓學生獲取踢桃系統(tǒng)性、靈活性、多樣性、便捷性的學習體制，使得學生能夠全面且有效地應(yīng)用所學知識。對于大學生來說，大學階段從學校步入社會的最終階段，因此必須做好學習與工作兩個環(huán)節(jié)的銜接。而應(yīng)用型本科院校主要注重的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促使其能夠成為應(yīng)用型人才，以此來為社會服務(wù)，所以教師更要把握好教學方法，進而使得學生能夠真正做到學以致用。

一、新社會環(huán)境下對應(yīng)用型本科基礎(chǔ)化學教學的要求

（一）研究背景

在過去的傳統(tǒng)化學教學和相應(yīng)的評價體系中，教師重點關(guān)注的是學生的成績，因此在課時較少的基礎(chǔ)上，教師總想要更多地將相關(guān)知識點教授給學生，以至于在課堂上少了許多互動和交流。這種教學方式極容易讓學生失去學習興趣和信心，從而造成學習效率明顯不高的現(xiàn)象。同時由于我國人口眾多且地域廣泛，基礎(chǔ)教育還存在著不平衡發(fā)展的狀況，比如在一些既經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)，部分高校的教學資料、實驗器材、師資配備等都還有所缺乏。而目前，我國社會經(jīng)濟都在飛速發(fā)展，并且科學技術(shù)的進步帶來了全新的信息時代，這使得信息和知識的類型在頻繁更新，數(shù)量也在不斷增長。在這樣的新環(huán)境下，人們更容易做到“活到老，學到老”。學生們在實際學習過程中，課堂和書本的學習時間及內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學生適應(yīng)社會的知識需要，這就要求教師要盡可能將重點知識進行濃縮，同時充分合理地將學生的碎片時間利用起來作為擴展新知識或者彌補課堂知識的匱乏。

隨著信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的普及范圍越來越廣，其對人們的生產(chǎn)生活造成了非常大的改變。針對教育領(lǐng)域而言，我國在1996年首次完成了將互聯(lián)網(wǎng)、計算機與教育相結(jié)合的嘗試。近年來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的誕生使得教師的課堂容量有了非常大的提高，除了課本知識之外，還有許多豐富多姿的資源以及直觀生動的展示形式，這對于調(diào)動學生學習的積極性，提高教師的教學質(zhì)量和效率都有較大的作用，同時還促進了教育領(lǐng)域的發(fā)展和革新，使得其朝著多元化的方向前進。

（二）對基礎(chǔ)化學教學的要求

化學這一門學科屬于自然科學的核心學科，其是通過對原子、分子之類的微觀粒子進行研究，從而找出物質(zhì)的性質(zhì)、組成結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。從學生的角度來說，化學所涉及到的知識內(nèi)容相對抽象，僅僅從理論知識上很難理解透徹。而從教師的角度來說，如果只對化學現(xiàn)象進行講述，也同樣難以良好地將其蘊藏的微觀世界為學生呈現(xiàn)。就化學學科本身而言，其靈魂和精髓是實驗操作，但是在實驗操作的過程中會遇到許多問題，比如物質(zhì)成本高、花費大量的時間、帶有危險性、污染環(huán)境、威脅人身安全等，因此許多化學實驗的現(xiàn)象都是由教師直接為學生講解，而非真正讓學生直觀地看到所發(fā)生的現(xiàn)象，同時幾乎沒有機會讓學生能夠通過親自操作實驗來加深記憶。但在實際生活中，化學與人們的生產(chǎn)生活都有緊密的聯(lián)系，因此在當今社會環(huán)境下，充分且科學地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到基礎(chǔ)化學的教學中，使得當代學生能夠進一步加深對基礎(chǔ)學學的認知，同時也讓化學學科緊跟時代發(fā)展的要求、貼近學生的生活。

二、應(yīng)用型本科院校及基礎(chǔ)化學的概念

早在上個世紀80年代，國際高等教育就提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重視實踐教育的要求。而我國在社會經(jīng)濟不斷進步的情況下，也逐漸重視培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撿`活應(yīng)用到實際操作中的應(yīng)用型人才。據(jù)2014年3月我國教育部的統(tǒng)計，在全國1200所普通高等院校中，有600所以上的高校就已經(jīng)在朝著應(yīng)用技術(shù)型大學的方向發(fā)展，其比例基本上占了高校總數(shù)量的一半。這足以證明我國高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點關(guān)注，并且也更能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而應(yīng)用型本科院校的基礎(chǔ)化學主要是相關(guān)高校面向工科專業(yè)的學生而開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程之一，其可以分成兩個部分，即實驗課和理論課?；A(chǔ)化學學科在配合高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，將工科所包含的各項專業(yè)特點作為依據(jù)，以此來確定教學目標，布置化學教研室，同時設(shè)定科學合理的考核方式。學生通過對基礎(chǔ)化學的學習和理解，能夠?qū)嶋H生活中所涉及到的化學問題進行初步的分析，從而利用所學知識解決問題。這能夠充分提高學生的思維能力，同時培養(yǎng)學生獨特的研究方法。

三、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學教學存在的問題

（一）學生缺乏足夠的學習熱情和積極性

就學生而言，其具備充足的學習熱情和學習積極性是其對知識點進行學習后能夠發(fā)揮出良好要過的重要影響因素。學生的學習積極性主要指的是大學生主動自覺地進行學習活動的一種心理，再通過實際行動表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學習熱情，維持良好的學習狀態(tài)，提高學習的能力。一般情況下，學生進入大學階段之后，其作息時間相比于高中及以前階段而言，會比較松懈。而大學基礎(chǔ)化學的課程一般會在大一和大二開設(shè)較多，但此時許多學生都沒有一個明確的學習目標，并且也不會體會到就業(yè)壓力，同時在沒有更進一步發(fā)展學業(yè)目標的情況下，基本上就沒有任何努力學習的動力。也正因為如此，許多學生就比較容易頹廢、放縱，以至于對于學習的態(tài)度越來越消極，學習積極性越來越低下。在應(yīng)用型本科院校中，這種風氣非常不利于學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，導致學校培養(yǎng)的學生質(zhì)量較低，從而對學校的發(fā)展造成了阻礙。

（二）實驗課的課時較少，實驗資源缺乏

應(yīng)用型本科院校的基礎(chǔ)化學實驗對培養(yǎng)學生基本實踐操作技能、提高學生思考并理解問題的能力有著重要的促進意義。在應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學實驗實施過程中，教師都會讓學生根據(jù)自身所講的實驗相關(guān)內(nèi)容和步驟來操作實驗，學生基本處于“依樣畫葫蘆”的狀態(tài)。那么對于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才而言，這樣的教學方式對促進學生提高創(chuàng)新探究能力和自主學習能力沒有太大的幫助。而在大學中普遍存在實驗課課時較少或者實驗資源缺乏等現(xiàn)象。比如西安的一所應(yīng)用型本科院校針對材料科學與工程專業(yè)、材料成型與控制專業(yè)等開設(shè)了共50課時的基礎(chǔ)化學相關(guān)課程，而這其中包含了46節(jié)理論課，也就是說實驗課僅僅只有4課時。通過對近幾年實驗課程的研究發(fā)現(xiàn)，4個課時的實驗課只能完整地做一個基礎(chǔ)化學的綜合性試驗。這充分證明了基礎(chǔ)化學實驗課的匱乏。

（三）網(wǎng)絡(luò)與大學生學習的聯(lián)系

就目前而言，除了極少一部分的學生會利用圖書館的資源來查找資料，其余的極大部分學生都選擇利用網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取學習或者生活的相關(guān)信息，甚至還有學生表示，除了教科書或者課堂，網(wǎng)絡(luò)是學生能夠獲取相應(yīng)知識最快速、最方便的途徑。這說明網(wǎng)絡(luò)對大學生的學習有很大的協(xié)助作用。但也有少數(shù)的學生不愿意將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合，認為網(wǎng)絡(luò)教學的方式容易讓人產(chǎn)生惰性以及依賴性。通過一些高校的統(tǒng)計，60%以上的學生只會偶爾登錄校園網(wǎng)，不到50%的學生會偶爾使用維普、萬方、中國知網(wǎng)等專業(yè)的數(shù)據(jù)庫查找資料。這就說明了，在大多數(shù)大學生都將網(wǎng)絡(luò)平臺作為協(xié)助自身學習的渠道，但是在實際的應(yīng)用過程中，還大量缺乏著切實與學習相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)使用行為。

四、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學教學存在的問題

（一）學生缺乏足夠的學習熱情和積極性

就學生而言，其具備充足的學習熱情和學習積極性是其對知識點進行學習后能夠發(fā)揮出良好要過的重要影響因素。學生的學習積極性主要指的是大學生主動自覺地進行學習活動的一種心理，再通過實際行動表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學習熱情，維持良好的學習狀態(tài)，提高學習的能力。一般情況下，學生進入大學階段之后，其作息時間相比于高中及以前階段而言，會比較松懈。而大學基礎(chǔ)化學的課程一般會在大一和大二開設(shè)較多，但此時許多學生都沒有一個明確的學習目標，并且也不會體會到就業(yè)壓力，同時在沒有更進一步發(fā)展學業(yè)目標的情況下，基本上就沒有任何努力學習的動力。也正因為如此，許多學生就比較容易頹廢、放縱，以至于對于學習的態(tài)度越來越消極，學習積極性越來越低下。在應(yīng)用型本科院校中，這種風氣非常不利于學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，導致學校培養(yǎng)的學生質(zhì)量較低，從而對學校的發(fā)展造成了阻礙。

（二）教師的教學方式傳統(tǒng)單一

在現(xiàn)如今應(yīng)用型本科院校的教學過程中，創(chuàng)新的教學方式是其不可缺少的組成部分之一。教學方式的優(yōu)劣直接關(guān)系到教師的教學質(zhì)量和效率，同時也會在一定程度上對學生的學習效果造成影響。基礎(chǔ)化學是大學相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的分支學科之一，過去教師主要的教學方式是通過黑板板書為學生進行講解，基本上與初中階段和高中階段沒有太大的差異性。而這樣的傳統(tǒng)教學模式，一般都具有一定的機械性，使得學生在課堂學習期間沒有主體地位，學習過程中始終處于被動狀態(tài)，再加上教師沒有一個明確的教學目的，以至于化學學科的趣味性大大減少，因此也發(fā)揮不了良好的教學效果，同時還對學生思維的擴展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了一定程度的阻礙。此外，在傳統(tǒng)教學模式中，教學內(nèi)容通常只局限于課本教材上，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的功能進行師生間、生生間的互動和溝通，對于相關(guān)的新方法、新技術(shù)、新理論也沒有深入的理解，因而一些應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學課程開展的課堂教學水平不高。

五、在基礎(chǔ)化學教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢

信息科學技術(shù)的飛速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)在實現(xiàn)應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學教學培養(yǎng)專業(yè)人才的目標上有了更加深入的作用，以至于在基礎(chǔ)化學教學中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)具備了較多優(yōu)勢，其具體表現(xiàn)為：

其一，可以進行教育資源的擴展和共享。互聯(lián)網(wǎng)促使教學資源和教學信息的共享能夠切實執(zhí)行。大學生可以在明確自身學習興趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實際情況選取相應(yīng)的信息及資料，并且不會受到時間和空間的局限。同時教師也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來拓寬自身的視野，對基礎(chǔ)化學相關(guān)的學術(shù)前沿問題以及專業(yè)動態(tài)進行深入地研究，從而提升自身的專業(yè)技能。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)共享資源可以明顯改善我國教育資源分配不平衡的情況，同時還能在一定程度上優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源的利用效率。比如中央廣播電視大學為了達到傳播教學內(nèi)容的目的，在很早的時候就開始遠程教學，而通過近幾年的發(fā)展，教育領(lǐng)域相關(guān)領(lǐng)導越來越重視網(wǎng)絡(luò)教學，進而極大地促使了網(wǎng)絡(luò)教學模式的發(fā)展。

其二，教師的教學方式可以更加多樣化。傳統(tǒng)的教學模式不利于學生學習積極性和主動性的提高，以至于學生學習基礎(chǔ)化學的興趣越來越少。而教師如果充分合理的利用互聯(lián)網(wǎng)，就能夠掌握更多有趣的教學方式。由于互聯(lián)網(wǎng)可以將教學內(nèi)容以動畫、視頻或者圖片的形式直觀而生動地為學生展示，因此即使一些應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學實驗資源缺乏，學生也可以通過視頻了解到相關(guān)的實驗現(xiàn)象，從而使得基礎(chǔ)化學的趣味性得以充分顯示出來，激發(fā)學生學習基礎(chǔ)化學的興趣。此外，教師可以在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)平臺（微信、QQ、郵箱等）與學生溝通交流相關(guān)的知識信息，進而從根本上實現(xiàn)教學方式的多樣化發(fā)展。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學教學中的適用性

（一）對教學理念及模式進行創(chuàng)新

教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方式。在應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)化學教學中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可以讓相關(guān)的知識對全體師生開放，教師和學生能夠同時且及時地對其進行接收。如此一來，知識的權(quán)威擁有者就不只是教師，并且教師更需要改變自身的角色，成為知識的促進者和引導者，學生也能良好把握學習的主導地位。比如教師在為學生講解世界十大污染事件時，教師可以先讓學生以組為單位去查閱與所學內(nèi)容相關(guān)的資料，然后再將學生查閱的資料統(tǒng)一整合，最后再進行資源共享，使得學生能夠盡量多了解一些知識點，同時也促進了同學之間的合作能力以及學生的邏輯思維能力，從而為其踏入社會后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對多媒體教學進行充分的運用

對于一些化學反應(yīng)危險度較高的實驗操作過程，教師可以利用多媒體為學生進行直觀而全面的展示，這樣不僅避免了風險，還使得學生能夠清晰看到理論知識相關(guān)的實驗現(xiàn)象。教師還可以使用多媒體為學生播放化工廠的實際生產(chǎn)過程等視頻，促使化學這一門學科的實用性可以充分體現(xiàn)出來。如果想要學生能夠真正吸收、理解、消化所學知識，就必須要讓學生切身體會到化學在實際生活中的作用，其是無法只通過語言就表達清楚的。而教師應(yīng)用多媒體將化學在實際生產(chǎn)中所包含的反應(yīng)過程及現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，甚至還可以清晰看到一些不易察覺的實驗現(xiàn)象，這對于學生來說都是非常珍貴的知識點，并且也可讓學生更加容易接受和理解。比如教師借助多媒體動畫為學生演示“甲烷的自由基取代”這個實驗時，就可以明確清晰地模擬出四個氫原子的取代以及甲烷與氯氣的反應(yīng)過程，從而讓學生更快的了解知識點。由于氯氣屬于有毒氣體，如果教師直接在課堂上為學生演示或者讓學生自己動手操作都存在一定安全隱患，因此使用多媒體讓教師和學生更加具有安全感，安心地學習。此外，在大學基礎(chǔ)化學教學中，關(guān)于乙烷的構(gòu)想相應(yīng)知識點也很難直接講解，由于其與空間構(gòu)型有關(guān)，只靠學生的思維也難以想象，那么這個時候也同樣需要多媒體動畫的演示，以此來協(xié)助學生理解并加深印象，進而實現(xiàn)良好教學的目標。

（三）將網(wǎng)絡(luò)視頻作為基礎(chǔ)化學的教學媒介

教師在每堂課之前都需要做好充分的教學準備，在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍越來越大的情況下，教師可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻，以此充當基礎(chǔ)化學的教學媒介，從而獲取更加優(yōu)質(zhì)的備課資源。同時結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的要求，在課堂中切實做到理論與世界相結(jié)合。比如教師在講授基礎(chǔ)化學中“氣體反應(yīng)”這一章節(jié)時，首先對工業(yè)上比較常見的氫氣與氮氣反應(yīng)生成氨的工藝過程進行重點且詳細的講解，然后在此基礎(chǔ)上為學生播放相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，使得該經(jīng)典反應(yīng)過程可以生動且直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，最后再讓學生通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相關(guān)資料，從而對所學知識進行鞏固，以此來提高教師的課堂教學效率和質(zhì)量。此外，教師在講解雜化軌道理論知識期間，大部分學生都是當時已明白，課后易遺忘。這就要求教師在備課時，準備10分鐘以內(nèi)的相關(guān)教學視頻，然后將其放入校園網(wǎng)平臺或者在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程中，這樣學生即使在課后遺忘了所學知識，也可以隨時隨地觀看視頻進行鞏固復習。在每次的實驗課簽，學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學視頻學習實驗操作過程，然后寫出相應(yīng)的總結(jié)，再由教師給出指導意見，或者與同學討論溝通，合作研究，進而對知識點進行更進一步的理解。

七、結(jié)語

總結(jié)而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念下對應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)化學進行教學對于其培養(yǎng)應(yīng)用型人才有非常重要的促進作用，因此教師必須要不斷創(chuàng)新并優(yōu)化自身的教學方式，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對學生學習的優(yōu)勢，同時結(jié)合相關(guān)教學資源將化學的實用性直觀展示出來，以此來激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的思考能力和實際操作能力，從而培養(yǎng)出更多能夠為社會發(fā)展做貢獻的應(yīng)用型人才。