論初中信息技術(shù)課堂中的教學(xué)優(yōu)化策略

沈?yàn)]潔

摘 ?要：在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)成為了現(xiàn)代化人才必備的技能，對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)也必須引起教師的重視。在現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂中，教師要遵循新課改的教育理念，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。還可以滲透游戲元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，從而有效提升信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);優(yōu)化教學(xué);主體地位;導(dǎo)向問題;營(yíng)造氛圍

信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)中往往都是利用教學(xué)廣播系統(tǒng)給學(xué)生演示相關(guān)的信息技術(shù)操作，忽略了信息技術(shù)是一門實(shí)踐為主的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生的對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知只停留在理論層面。針對(duì)這種情況，現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂中教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提升信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生的主體地位

新課改提出的教學(xué)理念認(rèn)為課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，同時(shí)信息技術(shù)還是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科。因此，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)課堂中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生可以在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，還能發(fā)揮自己的想法探索更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也有一定的幫助，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《安裝應(yīng)用軟件》時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在給電腦安裝完成系統(tǒng)之后，可以看到系統(tǒng)中的軟件很少。為了滿足我們的各種需求，我們需要給電腦安裝應(yīng)用軟件，接下來(lái)請(qǐng)大家按照課本中的內(nèi)容自己在電腦上操作吧?！蔽抑v完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生在課堂中實(shí)踐操作電腦安裝軟件，對(duì)理論知識(shí)有了更多的感悟。這樣，通過(guò)在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在課堂中實(shí)踐操作電腦安裝軟件驗(yàn)證理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

二、設(shè)置導(dǎo)向性問題引導(dǎo)

相比于傳統(tǒng)初中階段的其它學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科更加獨(dú)特，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新鮮感十足的學(xué)科，也有一定的陌生感。由于信息技術(shù)的知識(shí)不同于傳統(tǒng)的文化類學(xué)科，因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)無(wú)從下手，不知道從何學(xué)起。鑒于此，信息技術(shù)教師可以設(shè)置有導(dǎo)向性的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以問題為學(xué)習(xí)的方向，在探究問題的過(guò)程中完成對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圖片的分類及格式》時(shí)，教師可以設(shè)置導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們網(wǎng)上瀏覽信息時(shí)可以看到很多圖片，這些圖片的大小不一，還有的圖片放大以后依然清晰，但是也有的圖片在放大之后卻變得模糊，那么這是怎么回事呢？請(qǐng)大家找找這兩種圖片不同的原因吧。”學(xué)生帶著問題翻閱教材并在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐。同時(shí)，由于問題具有導(dǎo)向性，學(xué)生在找出問題的答案之后也掌握了矢量圖和位圖的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中設(shè)置導(dǎo)向性的問題，讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方向，在探究問題的過(guò)程中掌握了教材的內(nèi)容，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)習(xí)壓力較大。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于沉悶的課堂中，在高壓的環(huán)境下精神緊繃，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然不佳。初中階段的學(xué)生喜歡玩游戲，信息技術(shù)教學(xué)可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中滲透游戲元素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫》時(shí)，教師可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中滲透游戲元素，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，動(dòng)畫片是大家的最愛，今天我們來(lái)玩一個(gè)與動(dòng)畫有關(guān)的游戲?！蔽覍⑷蝿?wù)分發(fā)給學(xué)生，每個(gè)人都會(huì)得到一個(gè)圖片壓縮包，學(xué)生下載解壓后在Flash打開，按照要求操作讓這些圖片動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在游戲中感受到了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，在游戲中對(duì)這部分的知識(shí)有了一定的認(rèn)知。這樣，通過(guò)在課堂中滲透游戲元素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，促使積極參與到學(xué)習(xí)中，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)學(xué)科是現(xiàn)代化教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，遵循現(xiàn)代化的教學(xué)觀念優(yōu)化教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更為深刻的認(rèn)知;設(shè)置導(dǎo)向性的問題，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);還可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中滲透游戲元素，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而有效提升了信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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