多措并舉，上好初三歷史課

陳桂明

摘 ?要：初中歷史是一門豐富多彩的課程，是我國(guó)悠久歷史傳承的載體，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著極其重要的作用。隨著我國(guó)教育的不斷改革，歷史教學(xué)應(yīng)不斷地滿足新課標(biāo)的要求，為此就需要廣大的教育工作者立足實(shí)際、明確現(xiàn)狀、更新觀念，改進(jìn)教學(xué)策略來(lái)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)于初三階段的歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)到了初中階段作為關(guān)鍵的時(shí)期，更應(yīng)該想方設(shè)法來(lái)提高初三歷史教學(xué)的質(zhì)量。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，旨在多措并舉，上好初三歷史課，也希望能夠?qū)σ痪€教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)給予一定的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初三歷史;多措并舉;質(zhì)量提高;有效落實(shí)

隨著新課程改革的實(shí)施，教育工作者被賦予了新的歷史使命，也給歷史課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何在既有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，上好歷史課，呈現(xiàn)更精彩的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是教育界普遍關(guān)注的重大問(wèn)題，為此，很多教師做出了努力，也給出了一些參考和建議，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年來(lái)的初三歷史教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問(wèn)題展開(kāi)了更進(jìn)一步的分析，具體內(nèi)容如下所述。

一、聯(lián)系生活，感悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵

新課程歷史教學(xué)的顯著特點(diǎn)是基于生活，教學(xué)更具有生活性。而且歷史本身就是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，我們?cè)谡归_(kāi)初三歷史課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能將歷史與生活割裂開(kāi)來(lái)，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，在歷史學(xué)習(xí)中體驗(yàn)現(xiàn)代生活，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得。在此需要注意的是，一方面我們要立足學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)，不能將大人的世界和生活強(qiáng)加給學(xué)生;另一方面，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，以此為參考，來(lái)改變生活資源、方法的融入情況。

例如，我在教學(xué)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生談一談自己感受到的現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的生活進(jìn)行合理的暢想和展望，這樣一來(lái)，不僅讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松，也讓學(xué)生對(duì)“不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)”這一內(nèi)容有了更好的掌握。

二、信息技術(shù)，深入理解重難知識(shí)點(diǎn)

信息時(shí)代的今天，給我們初三歷史課程教學(xué)活動(dòng)提供了更多的資源和技術(shù)，因此，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)的使用信息技術(shù)是十分必要的，例如引入網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的拓展和延伸;利用PPT、動(dòng)畫(huà)、音視頻，讓歷史知識(shí)更生動(dòng)具體;錄制微課、微視頻，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)等都是非常適用的，對(duì)于重難知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握有著很好的促進(jìn)作用。

例如，我在教學(xué)“第一次工業(yè)革命”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)工業(yè)革命發(fā)生的背景、原因、進(jìn)程、成就、影響等重點(diǎn)知識(shí)有深刻的掌握，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我就錄制了微視頻，將涉及到的重點(diǎn)知識(shí)，以動(dòng)態(tài)表格的形式羅列出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生都能夠根據(jù)自己的狀態(tài)、掌握情況和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，最終達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史主動(dòng)性

問(wèn)題作為連接歷史知識(shí)與學(xué)生的重要橋梁，其重要性不可忽視，與此同時(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，分析歷史問(wèn)題，解決歷史問(wèn)題的能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們歷史教師提出的新要求。因此，我們?cè)谡归_(kāi)初三歷史課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要立足實(shí)際，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)訴求，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題，并做到層層推進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣一來(lái)，既能夠幫助學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的思路，而且也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，在順利解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅在潛移默化的過(guò)程中使得學(xué)生的問(wèn)題解決等能力得到有效的提高，而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，能夠處于良性循環(huán)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其今后更好的展開(kāi)更多歷史知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)“羅斯福新政”這一內(nèi)容時(shí)，就提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1929年美國(guó)空前經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，此時(shí)的美國(guó)面臨著怎樣的問(wèn)題呢？第一次當(dāng)上總統(tǒng)的羅斯福，面對(duì)這樣的危機(jī)，在這樣的狀況下，他采取了怎樣的措施？效果怎樣？羅斯福新政的“新”體現(xiàn)在哪里？對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著怎樣的啟發(fā)？對(duì)于羅斯福新政不同的人給出了怎樣不同的評(píng)價(jià)？你怎么看……這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)問(wèn)題的提出，既讓學(xué)生對(duì)羅斯福新政的背景、內(nèi)容、措施、意義等內(nèi)容有了更好的理解，而且達(dá)到了印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今的教育大背景下，在給初三歷史課程教學(xué)提供了更多的資源、技術(shù)和方法的同時(shí)，也對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提出了新的挑戰(zhàn)，努力改變現(xiàn)有的低效的教學(xué)狀態(tài)，提高初三歷史課程教學(xué)的質(zhì)量是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，但這并不是一件易事，也不是幾個(gè)策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文給出的聯(lián)系生活，感悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵;信息技術(shù)，深入理解重難知識(shí)點(diǎn);問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史主動(dòng)性三個(gè)策略僅供參考，在日后展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)還會(huì)繼續(xù)為之貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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